朱寧嘉

摘 要：本項目旨在推行設(shè)計教育微生態(tài)，將本土化設(shè)計教育結(jié)合微信平臺移動技術(shù)，探索互聯(lián)網(wǎng)時代地方應(yīng)用型人才培育的微教育補(bǔ)充機(jī)制，構(gòu)建嘉興學(xué)院本土化設(shè)計教育的微信公眾平臺——“漢·禾·設(shè)”微信系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：微信；本土化；移動教育

微信公眾平臺給用戶提供一種社交情境。高度的相互關(guān)注和高度的情感連帶是互動儀式理論的核心機(jī)制，其關(guān)鍵要素在于相互關(guān)注度高的微信矩陣、增強(qiáng)情感能量的語音服務(wù)、以交往實踐建構(gòu)交往關(guān)系、以深度合作增值多種服務(wù)和以粉絲經(jīng)濟(jì)開拓盈利模式等。[1]繼微信公眾平臺在商業(yè)模式上成功，微信平臺在教育模式上的推廣及應(yīng)用也正如火如荼地進(jìn)行中。泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）可以理解為在4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）模式下實現(xiàn)的無時無刻、無處不在的學(xué)習(xí)方式。微信公眾平臺所具備的移動互聯(lián)網(wǎng)“4F”思維，即粉絲思維（Fans）、焦點思維（Focus）、碎片化思維（Fragment）、快一點思維（fast）[2]，可以進(jìn)一步成為繼MOOC之后泛在學(xué)習(xí)最有效的教育技術(shù)。通過微信平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)·技術(shù)·教育·服務(wù)的創(chuàng)新與整合，將教育作為育人的服務(wù)產(chǎn)品重新定位，這也是分享經(jīng)濟(jì)時代下教育發(fā)展的必然趨勢。

1 國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

少年商學(xué)院是教育界知名的微信公眾平臺，其通過微信“內(nèi)容服務(wù)化”功能，跨界兒童創(chuàng)新教育這一垂直領(lǐng)域，打造掌上國際教育助手，設(shè)立線上線下工作坊和游學(xué)項目，同步歐美中小學(xué)實踐課程，最早引進(jìn)Design Thinking。目前，用戶已過10萬。[3]工業(yè)設(shè)計協(xié)會也推出自己的微信公眾訂閱號，下設(shè)微互動、微參與與微閱讀三部分內(nèi)容。設(shè)計公司洛可可也建立了自己的微信公眾號，分為“找”“我”“玩”三個菜單，體現(xiàn)時尚、幽默的親民特點。設(shè)計類微信公眾號知名的還有普象工業(yè)設(shè)計小站、良倉、新設(shè)技、Billwang工業(yè)設(shè)計、求是設(shè)計會、設(shè)計癖、CMF產(chǎn)品視覺體驗、工業(yè)設(shè)計師俱樂部、搜狐設(shè)計干貨等。設(shè)計院校如南京藝術(shù)學(xué)院的黃瓜園藝訊和復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)意匯等。

2 “漢·禾·設(shè)”微信平臺

2.1 “漢·禾·設(shè)”微信平臺的構(gòu)建要旨

“漢·禾·設(shè)”微信平臺旨在推行設(shè)計教育微生態(tài)，實現(xiàn)輕、快、博、省、易的信息時代設(shè)計教育特色，將本土化設(shè)計教育結(jié)合微信平臺的移動技術(shù)，探索和革新新世代地方應(yīng)用型設(shè)計教育模式。[4]其構(gòu)建要旨有：第一，面向本土化、民族化的中國設(shè)計教育訴求，以立足中華民族根本傳承嘉興江南本土文化，響應(yīng)嘉興區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育地方應(yīng)用型人才為主旨構(gòu)建課堂教育的補(bǔ)充機(jī)制及學(xué)科建設(shè)特色，通過激發(fā)師生用戶的“網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)”，重構(gòu)新世代的設(shè)計信仰，完成設(shè)計育人的最終目標(biāo)；第二，通過微信平臺實施微格教育，提供一個縮小的可控的微教學(xué)環(huán)境，把綜合復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成容易理解學(xué)習(xí)的教學(xué)片段，濃縮教學(xué)課程精華，使受多種因素制約的內(nèi)容變?yōu)榭捎^察、可互動、可分享和可統(tǒng)計的教學(xué)資源；第三，通過微信群、微信公眾號、微信自媒體，合理高效地管理碎片內(nèi)容及碎片時間，通過課程討論話題發(fā)布等學(xué)生自管理方式，以及思想·資源·渠道等互動模式實現(xiàn)UGC（用戶生成內(nèi)容）的知識擴(kuò)容，增強(qiáng)理解的趣味性和隨機(jī)性，并實現(xiàn)“無界”課堂的新型教育目標(biāo)。

2.2 “漢·禾·設(shè)”微信平臺的構(gòu)建

（1）“漢·禾·設(shè)”微信平臺的LOGO設(shè)計?！皾h·禾·設(shè)”微信平臺Logo如圖1所示，以簡化的階梯構(gòu)圖，表現(xiàn)以國學(xué)為基臺、以設(shè)計為核心的“中國·嘉興的·設(shè)計”三個遞進(jìn)主題；電路的抽象符號設(shè)計象征互聯(lián)網(wǎng)的時代背景。

（2）“漢·禾·設(shè)”微信平臺的結(jié)構(gòu)。平臺以建設(shè)設(shè)計學(xué)院特色設(shè)計教育為目標(biāo)，將國學(xué)、嘉興地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、江南文化、名人思潮的傳統(tǒng)文化特色模塊和時尚嘉興·智慧生活的現(xiàn)代科技商業(yè)模塊結(jié)合進(jìn)傳統(tǒng)設(shè)計教育模塊，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)秉承微型，親切的風(fēng)格包含漢禾風(fēng)采、他山之石、聯(lián)系漢禾社區(qū)三個板塊。漢禾風(fēng)采包括國學(xué)、嘉興與中國設(shè)計；他山之石是關(guān)于日本與歐美的設(shè)計信息采集；漢禾社區(qū)則強(qiáng)調(diào)學(xué)院教學(xué)互動，具體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與對應(yīng)菜單如圖2與圖3所示。

（3）“漢·禾·設(shè)”微信平臺的管理。“漢·禾·設(shè)”微信平臺的管理由筆者指導(dǎo)大一至大三的學(xué)生進(jìn)行后臺自管理，鍛煉學(xué)生觀察、閱讀、采訪、思考與書寫軟文的能力。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與菜單建立EXCEL后臺管理表來輪值管理各自負(fù)責(zé)的工作，責(zé)任明晰、任務(wù)平均并且能進(jìn)行全方位的信息采集、學(xué)習(xí)、寫作與分享，圖4為學(xué)生的輪值管理表與素材管理中的軟文。

（4）“漢·禾·設(shè)”微信平臺的教育互動。除了漢禾風(fēng)采與他山之石的情報分享，漢禾社區(qū)是教育教學(xué)與學(xué)院生活的互動平臺，在發(fā)布話題提供了BLOG的功能讓學(xué)生發(fā)帖曬圖分享學(xué)習(xí)體驗。另外設(shè)計俱樂部、學(xué)生社團(tuán)，展會與競賽，書籍推薦等多元化的課外內(nèi)容都可以在該菜單中推廣。漢禾課堂是為教學(xué)而設(shè)的特色菜單，教師可以在該菜單中發(fā)布教學(xué)PPT，學(xué)生無須下載只需收藏就可以便攜地進(jìn)行課堂交流與課后復(fù)習(xí)。此外，漢禾課堂還可以發(fā)布學(xué)生作業(yè)輔助教學(xué)交流并進(jìn)行渠道宣傳，如圖5所示。筆者在關(guān)于服務(wù)設(shè)計與商業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)中，讓學(xué)生對1分鐘語音公眾號“邏輯思維”的碎片化閱讀與課堂討論，通過課堂內(nèi)滲透的微格教育，達(dá)到短時間里生動理解和掌握核心概念的教學(xué)目標(biāo)。

（5）“漢·禾·設(shè)”微信平臺的技術(shù)要求。平臺系統(tǒng)運用了JAVA編程語言和My SQL Server數(shù)據(jù)庫作為開發(fā)工具，主要實現(xiàn)了漢·禾·設(shè)的信息精華發(fā)布以及校園生活學(xué)習(xí)的分享·評論·貼圖·發(fā)布等漢禾社區(qū)輔助服務(wù)功能。該系統(tǒng)設(shè)計要求邏輯關(guān)系緊湊，結(jié)構(gòu)層次清晰，操作簡單明了，界面美觀大方，各層解耦合運用得當(dāng)，系統(tǒng)可擴(kuò)展較強(qiáng)，對信息的處理快捷而方便，權(quán)限分配合理并方便管理者及用戶的使用。

3 結(jié)論與展望

隨著“漢·禾·設(shè)”微信平臺的發(fā)展，下一步將進(jìn)一步整合以實驗中心為主體的漢禾實驗和關(guān)聯(lián)緊密的漢禾·工（工程學(xué)院）和漢禾·商（商學(xué)院），力圖通過平臺樹立和傳播嘉興學(xué)院設(shè)計學(xué)院的品牌，將設(shè)計學(xué)院內(nèi)容師生服務(wù)擴(kuò)展到嘉興學(xué)院以及嘉興地區(qū)，助力學(xué)院的實驗中心設(shè)備運營率以及學(xué)院各院系協(xié)同教育與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓慶年.微信接入教育情境的現(xiàn)狀、需求和實踐探索[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報，2014（10）.

[2] 顧鉉.移動互聯(lián)網(wǎng)“4F”思維在教育中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)，2014（10）.

[3] 崔江寧.基于傳播學(xué)視角下的高效微信教育平臺建設(shè)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（1）.

[4] 李白璐.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育的本土化——加強(qiáng)有地域特色的本土化教育[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.