張向東

摘要：音樂類考級是現(xiàn)今較為流行的一種音樂活動，考級單位、組織機(jī)構(gòu)和學(xué)員都連年增長，已成為一種趨勢。但是學(xué)術(shù)界時常會有聲音在質(zhì)問：音樂考級到底利大于弊還是弊大于利？說到底，此問題是一個有關(guān)于音樂社會學(xué)的問題，有待于音樂學(xué)家和社會學(xué)家共同得出結(jié)論，但是此問題又是一個復(fù)雜的問題，涉及到商業(yè)性和藝術(shù)性的問題，很難多領(lǐng)域、跨學(xué)科合作提出對策。本文從藝術(shù)管理學(xué)和音樂學(xué)結(jié)合的角度來對此提出分析。

關(guān)鍵詞：音樂考級 利弊 藝術(shù)管理 音樂學(xué)

有關(guān)音樂考級現(xiàn)象利弊問題似乎是一個常說常新的話題，從青年學(xué)者到學(xué)術(shù)巨匠再到專業(yè)權(quán)威都有所涉獵。且都有一套自己的見解和常態(tài)分析，主要有“利大于弊”和“弊大于利”兩種論斷，“利弊參半”的說法至今未現(xiàn)。近期正值國內(nèi)各考級單位繁忙之際，筆者發(fā)現(xiàn)具有考級資格的單位也在驟增，考級學(xué)員更是如雨后春筍般。那么，這就勢必會引起我們再一次思考考級現(xiàn)象利弊的問題。

近年來，藝術(shù)事業(yè)開展得如火如荼是毋容置疑的，隨之而來便出現(xiàn)了藝術(shù)類考級現(xiàn)象的火熱，程度尤為火爆。音樂類考級現(xiàn)象更是發(fā)展火速，年齡從幼兒到成人愛好者不等，且有逐年增長之趨勢。一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榫哂心车赜虻目技夵c(diǎn)而占據(jù)了重要資源，眾多學(xué)生也會認(rèn)為這樣的地方應(yīng)該就是本地域最為專業(yè)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)了，故而機(jī)構(gòu)越辦越大，學(xué)員越來越多，事業(yè)越來越火，真可謂門庭若市。在很多家長心里，“考級”就勢必會成為一種時髦的代名詞，認(rèn)為考級是學(xué)習(xí)藝術(shù)的檢驗(yàn)方式之一，同時也有機(jī)構(gòu)和家長認(rèn)為這樣可以訓(xùn)練學(xué)員的舞臺表演能力、鍛煉心理素質(zhì)等等。以上云云，似乎不無道理，但是，實(shí)際狀況在筆者看來并未完全達(dá)到以上效果。

一種“時髦”的學(xué)術(shù)理念：學(xué)藝術(shù)一定要考級，考級是為了更加專業(yè)或者說是為了獲得一個資格認(rèn)證，且這種理念極為盛行。單純地、籠統(tǒng)地看這句話其實(shí)也是可行的，但是經(jīng)過筆者的采訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考級資格證書是拿到手不假，學(xué)藝術(shù)的人大多考級了也不假，但是“更加”專業(yè)似乎不然。

筆者認(rèn)為，音樂考級誠然是音樂學(xué)員的福利，能夠體現(xiàn)學(xué)員循序漸進(jìn)的水平增長，更是一種專業(yè)資格認(rèn)證的外在表現(xiàn)，只有這樣才能使得藝術(shù)水準(zhǔn)有一個職業(yè)得評價體系。這個體系一旦得到良性發(fā)展，音樂藝術(shù)就會繁榮昌盛，音樂考級才能更加有意義，才能長期發(fā)展下去。

反之，音樂考級就會混亂不堪，評價體系失衡，致使音樂考級失去原本的意義，這樣音樂考級就不能長久發(fā)展，同時，學(xué)員也會逐年遞減，最后導(dǎo)致完全喪失其功能。如果非要用天平來衡量音樂考級利弊的話，那么筆者的答案是：事在人為，用心作樂，方可為。

首先，擺正音樂考級的態(tài)度，包括學(xué)員、組織機(jī)構(gòu)和考級單位。經(jīng)筆者多年來的觀察發(fā)現(xiàn)，考級單位、組織機(jī)構(gòu)和考級學(xué)員在逐年遞增，這無疑是令人欣慰的，但各組織機(jī)構(gòu)和考級單位大有相互爭斗之勢，對于考級的學(xué)術(shù)態(tài)度有待商榷。

考級單位是音樂考級的發(fā)起單位，也是音樂考級的發(fā)證單位。此單位具有制定音樂考級規(guī)章制度、選撥考級評委會成員、開發(fā)組織機(jī)構(gòu)、指定考級曲目、制定考級評分標(biāo)準(zhǔn)、具體協(xié)助組織機(jī)構(gòu)完成考級工作、為考級學(xué)員定級、發(fā)送印制考級單位的考級證書等職能。具有考級單位資格的單位有國家和省級音樂家協(xié)會、各大音樂學(xué)院考級辦、部分歌舞劇院、部分音樂研究機(jī)構(gòu)（包括群眾藝術(shù)館、文化藝術(shù)學(xué)會）、部分藝術(shù)和職業(yè)藝術(shù)學(xué)校?？技墕挝皇强技壒ぷ魇欠裾ｉ_展、考級機(jī)構(gòu)是否選擇得當(dāng)、定級是否準(zhǔn)確等事項的核心機(jī)構(gòu)?？技墕挝粦?yīng)該始終著眼于是否有利于音樂藝術(shù)的常態(tài)發(fā)展，選定考級曲目和考級評委。時下，具有考級資格的單位在逐年增加，筆者認(rèn)為，考級單位應(yīng)該始終保持音樂考級的初衷方為妙。否則，對音樂藝術(shù)正常發(fā)展有著極大的阻礙，絕不能提倡。

組織機(jī)構(gòu)是為考級單位輸送學(xué)員的主要場所。主要分布在各類學(xué)校藝術(shù)系、各縣市音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及部分私人琴行或有資源的個人等。筆者認(rèn)為這也是音樂考級的資源合理分配、考級學(xué)員質(zhì)量的重要機(jī)構(gòu)。首先，由于考級學(xué)員的逐年遞增，給考級單位帶來人員和場地的壓力，為了緩減此壓力，故部分考級單位把考級工作放到地方進(jìn)行；其次，為了就近取材原則，更加合理、有效的運(yùn)用地方專業(yè)教師資源，亦會理所當(dāng)然的就近安排考級；再則，當(dāng)一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有一定的考級人員時，考級單位為了方便故給予其考級點(diǎn)的資格。正是由于以上幾點(diǎn)，故出現(xiàn)了部分人情世故分、面子分、關(guān)系分等加分因素。也正是這樣的情況致使惡性循環(huán)，使得學(xué)員底層基礎(chǔ)就出現(xiàn)了塌方，這樣層層加碼便出現(xiàn)了真實(shí)水平與所定級數(shù)不相符的現(xiàn)象；級別越高，基礎(chǔ)越薄弱；定級越高，放棄頻率越高三種情況，且越來越嚴(yán)重。甚至，有些考級機(jī)構(gòu)只需要考級學(xué)員的錄音錄像便給定級，個人認(rèn)為有點(diǎn)牽強(qiáng)，希望有考級點(diǎn)資格的機(jī)構(gòu)能夠按藝術(shù)的常態(tài)規(guī)律對待考級，多著眼于考級學(xué)員的質(zhì)量和學(xué)員的藝術(shù)前景，把有關(guān)考級的商業(yè)性和藝術(shù)性作一個有效、長遠(yuǎn)的調(diào)整。

學(xué)員是考級的主體人員，涉及面極其廣，涉考年齡也較為寬泛。由于考級風(fēng)的盛行，現(xiàn)今幾乎成為了逢學(xué)必考、逢考必過，逢過必……的循環(huán)方式。部分學(xué)員為了考級，為了順利通過考級，眼睛盯著的不是自己的實(shí)際水平，而是考級要求和考級曲目以及所謂的“考級技巧”，更有甚者盯著的是考級評委老師。其實(shí)，學(xué)員多注視考級曲目和要求是可行的，但是筆者認(rèn)為學(xué)員應(yīng)該把更多的精力放在自己的實(shí)際水平上。學(xué)音樂的大都應(yīng)該知道，基本功對于一個學(xué)員的重要性是不言而喻的，所以應(yīng)該扎實(shí)地鍛煉自己的基本音樂修養(yǎng)才是正道。更不應(yīng)該盲目的去掌握那些所謂的“考級技巧”以及拜訪那些“評委老師”，這樣對自己的藝術(shù)道路是有百害而無一利的。這是筆者對學(xué)員的一點(diǎn)建議，僅供參考。

其次，要盡量改觀學(xué)員的音樂理論知識貧乏的現(xiàn)象。理論來源于實(shí)踐，且反過來指導(dǎo)著實(shí)踐，這是人所皆知的。正是由于音樂學(xué)習(xí)者有著扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)知識，才能使得音樂實(shí)踐具有更高的藝術(shù)性。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，恰恰眾多考級機(jī)構(gòu)和學(xué)員忽視了這一點(diǎn)，就連同部分考級單位也忽略了這一點(diǎn)，真的不可取。近來，聽說有某些考級單位重新設(shè)置了考級制度，音樂理論達(dá)到某級實(shí)踐才能允許報考某級，真是可喜可賀，各音樂考級單位值得借鑒。

音樂理論基礎(chǔ)知識是任何一位專業(yè)和業(yè)余音樂學(xué)習(xí)者必須具備的基礎(chǔ)知識。試想，一位手持十級鋼琴考級證書的音樂學(xué)員都不曾考慮過什么是和弦的問題，都不知道大小調(diào)的區(qū)別是什么，真的很可怕，這樣的學(xué)員不是不曾有，而且不在少數(shù)；再試想，一位手捧十級唱法，有著“某歌唱家”證書的學(xué)員，竟然不知道滑音記號怎么演繹，不知道何為三段體曲式結(jié)構(gòu)，更不知道如何演唱，其是何等的可怕，這樣的學(xué)員也不是沒有。

故，筆者誠摯的呼吁廣大考級機(jī)構(gòu)和學(xué)員應(yīng)該重視音樂理論基礎(chǔ)，在理論上認(rèn)真，實(shí)踐中嚴(yán)謹(jǐn)，把理論中的藝術(shù)養(yǎng)分充分地演繹到音樂實(shí)踐中去，這樣的藝術(shù)才是正確的、常態(tài)的。

再次，拋棄部分雜念，一心撲向藝術(shù)。似乎，吸引部分學(xué)員的還有一些其他因素，比如藝術(shù)特長生、高考加分政策、修身養(yǎng)性、陶冶情操等。不否認(rèn)，如果能通過藝術(shù)考級達(dá)到一定的目的也算是有收效的、可以理解的。但是，仔細(xì)來看，不管要達(dá)到什么目的首先要有藝術(shù)性，藝術(shù)性的前提就是拋棄一些功利的雜念。如果一旦功利雜念占了上風(fēng)，那么藝術(shù)部分就會發(fā)生傾斜，部分有藝術(shù)天分的學(xué)員加之科學(xué)的正確的引導(dǎo)后達(dá)到了自己的目的；可悲的是部分學(xué)員最后學(xué)習(xí)和藝術(shù)都沒有達(dá)標(biāo)而被淘汰，這是何等的得不償失啊。

經(jīng)筆者觀察，部分藝術(shù)特長生即便在綜合類院校上學(xué)，但是憑借自己的真正才藝才能走完藝術(shù)特長生的路；修身養(yǎng)性、陶冶情操也是通過藝術(shù)性來修身、陶冶的，而絕不僅僅是通過能彈什么級別的曲子、能唱什么級別的歌曲來斷定的。因此，筆者建議，不論是出于升學(xué)還是“升值”都不能拋棄音樂的藝術(shù)性，更不能摻入其他雜念。那樣的藝術(shù)絕不會成功，即便有點(diǎn)起色也不會長久。

綜上所述，現(xiàn)如今音樂考級現(xiàn)象十分普遍且考級單位、組織機(jī)構(gòu)、學(xué)員數(shù)量都在逐年增長，但是由于某些原因，質(zhì)量并未提高而有逐年下滑之趨勢。筆者建議，如能夠把商業(yè)價值和藝術(shù)性二者結(jié)合且更傾向于藝術(shù)性，考級單位嚴(yán)格把關(guān)、組織機(jī)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、學(xué)員態(tài)度擺正，真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么音樂考級還是利大于弊的。

另，筆者認(rèn)為音樂考級是業(yè)余學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)過渡的一個良好時機(jī)，只有在業(yè)余學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)才能夠順利地轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)。曾有眾多家長提出這樣的問題：為什么孩子剛開始對藝術(shù)特別感興趣，考級的級別越高反而對藝術(shù)的興趣減弱了？為什么考的級別不一樣，但是音樂的味道卻沒變？為什么只能彈音符卻不能解讀樂譜？等等一系列問題。筆者認(rèn)為，這就是現(xiàn)今大多考級存在的通病，只求過級，只求高一級并沒有把實(shí)際水平作為客觀精準(zhǔn)的認(rèn)知；只求彈音符、認(rèn)音符，沒有理解和把握音符中奧秘所在；還存在著傳統(tǒng)的完全接受老師的手把手傳授，并未主動接受且去了解音符知識、樂譜知識和藝術(shù)學(xué)基本常識。以上僅是音樂考級中存在的若干問題之一二，希望廣大學(xué)員引起重視。

音樂考級是一件惠澤音樂學(xué)員的事情，需要考級單位、組織機(jī)構(gòu)和學(xué)員三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)其宗旨。社會考級單位在不斷增多，組織機(jī)構(gòu)更是分布密集，隨之學(xué)員便出現(xiàn)暴增的局面。從學(xué)員的自覺性到組織機(jī)構(gòu)的合理性再到考級單位的嚴(yán)謹(jǐn)性三者合一，都是能夠體現(xiàn)考級重要性的一面，缺一不可。三者一旦有一方出現(xiàn)問題，考級的真正意義就會失去。

現(xiàn)如今，藝術(shù)考級市場正面臨一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)，到底能不能趨于藝術(shù)考級宗旨，能不能體現(xiàn)吾國真正的藝術(shù)水平，就要充分的衡量以上三者的結(jié)合是否得當(dāng)，得則勝也，失則敗也。