張建文

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)； 物理實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化；鼓勵(lì)；溝通

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 17—0115—01

物理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們大家了解自然的基本工具，所以我們應(yīng)該學(xué)好這門學(xué)科。作為中學(xué)物理教師，我們就更應(yīng)該思考如何才能教好學(xué)生，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。那么，怎樣提高物理教學(xué)效率呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1.根據(jù)學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境。矛盾型問題是指有意識地挑起所學(xué)知識與學(xué)生原有認(rèn)知之間的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生思考。希臘哲學(xué)家亞里士多德有句名言“思維始于驚奇”。誠然，驚奇能夠帶來強(qiáng)烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號，是思維的驅(qū)動(dòng)力。驚奇的心態(tài)往往伴隨著疑問，能夠激發(fā)學(xué)生求知的渴望和探索的意念。在物理教學(xué)中，龐大的實(shí)驗(yàn)、驚心動(dòng)魄的場面、強(qiáng)烈的心理反差以及出神入化的實(shí)驗(yàn)等，均能激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境。借助生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境往往會收到意想不到的效果。 例如，講“浮力”時(shí)，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球、乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者結(jié)合兒童吃膠囊藥物這一生活現(xiàn)象，向?qū)W生介紹了浮力這一概念。通常人們吃藥片時(shí)，往往是把藥片放進(jìn)嘴里喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。如果是膠囊劑的怎么喝呢？這樣提問更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正體現(xiàn)了這種要求。而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

1.增加演示實(shí)驗(yàn)。 充分利用自制教具，增加演示實(shí)驗(yàn)。著名物理學(xué)家麥克斯韋有精辟見解：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越能透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。”教師可引導(dǎo)學(xué)生利用家中有的現(xiàn)成器材進(jìn)行組合、改造，或用一種器材進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，或用不同器材進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、探究欲望。

2.改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)。對可見度、成功率不高或裝置不合理的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，常常因漏氣或空氣未抽干凈，影響實(shí)驗(yàn)效果。采用市場上很容易買到的空氣吸盤掛鉤來做此實(shí)驗(yàn)，效果又好又方便。

三、善用鼓勵(lì)性評價(jià)

學(xué)生剛剛接觸物理，由于語文水平和組織語言表達(dá)能力有限，經(jīng)常感覺對一些知識和現(xiàn)象的解釋有話說不出。這時(shí)教師要理解學(xué)生的困難，剛開始的時(shí)候不做太高要求，在做出一些示范性的解釋后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐漸提高要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)和平常生活中，教師要刻意去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，使其增強(qiáng)自信。比如，在課堂上某位學(xué)生回答問題非常精彩，教師帶頭鼓掌，并豎起大拇指以資鼓勵(lì)。平時(shí)的作業(yè)中也可以給予一些鼓勵(lì)性評價(jià)。如，“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？”等等。

四、注重溝通和了解

溝通和了解是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的”。這無疑對溝通和了解進(jìn)行了最好的解釋。因此，平時(shí)教師要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀和困難，并且盡自己最大能力去幫助他。這樣，才能使學(xué)生的心與教師的心更加貼近，因喜歡教師而喜歡教師所講的課。

編輯：謝穎麗