澤仁曲錯(cuò)

【摘 要】每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的性格特征和發(fā)展軌跡，當(dāng)他們的行為和規(guī)則有沖突的時(shí)候，作為教師要善于分析幼兒背后深層的原因，包括家庭教養(yǎng)、幼兒心理發(fā)展水平以及行為的指向目標(biāo)，這樣才能更好的促進(jìn)師生互動(dòng)，讓幼兒得到合理化的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行為動(dòng)機(jī)性格特征正面語言

每個(gè)孩子都有自己明顯的性格特征，當(dāng)他站在你面前的一剎那，也許一個(gè)小小的眼神或肢體動(dòng)作就暴露了他的性格。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”、“既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展”。我班上有幾個(gè)很特別的孩子，在和他們近一年的接觸中，從我滿懷信心準(zhǔn)備“降服”他們，到疲勞“拉鋸戰(zhàn)”，最后回歸到我用平等的眼光看待他們，我的身心都得到一次歷練。

案例一：永遠(yuǎn)喜歡奔跑的孩子

我是中途接班的，而且了解到班上有個(gè)叫多杰的小朋友，自控能力差。第一天到班上，集體活動(dòng)后喝牛奶，一個(gè)高高瘦瘦的男孩子不洗手不拿杯子，滿教室跑，等他跑到我面前我一把捉住他說：“你看現(xiàn)在是喝牛奶時(shí)間，你應(yīng)該做什么？”這孩子正是多杰，他眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，認(rèn)真說該喝牛奶，我放開他，他就規(guī)規(guī)矩矩地喝牛奶去了。我心想著這孩子還是知道該做什么，不是很調(diào)皮呀？可是在以后的自主活動(dòng)時(shí)間里，滿教室都是他的腳印，而且跑到哪都是搞搞惡作??；所有的教學(xué)環(huán)節(jié)不停被他打斷。于是我生氣地叫他到我面前，噼里啪啦就把他訓(xùn)了一頓：“就你一個(gè)人滿教室到處亂跑，你看有人亂跑嗎，都在座位上做自己的事情”，多杰眼睛嘀溜轉(zhuǎn)了一圈插話：“老師你看還有扎西都在跑”，我更生氣地對(duì)他說：“說你自己呢，還去管別人！現(xiàn)在回你座位，再亂跑待會(huì)的區(qū)角活動(dòng)你就不用參加了?！庇辛诵土P，多杰不情愿地回了座位，但是我擔(dān)心能管多久呢？到了放學(xué)時(shí)間，我把多杰媽媽留下來說了今天孩子的情況，媽媽沒有批評(píng)得很厲害，而是指出孩子做得不對(duì)的地方，鼓勵(lì)他明天改掉壞習(xí)慣，母子在我面前拉起了鉤鉤，約定第二天得到我的表揚(yáng)?？墒堑诙斓那闆r可想而知，多杰仍然管不住自己，上課還玩到地上了，就連旁邊的小朋友都看不下去，向我告狀，情急之下我讓他站起來聽，可他連站都站不好，不是摸衣服就是歪斜身體。但是這孩子是個(gè)聰明的孩子，在這種情況下他能回答起上課時(shí)我問的問題。就這樣，多杰像小猴子一樣在我面前蹦來蹦去，而我不是如來佛，每天卻用大量的精力關(guān)注他、提醒他，弄得我很疲憊，我開始反思這種無效管理的原因在哪？

對(duì)幼兒不正確的行為要認(rèn)真了解、分析發(fā)生的原因、動(dòng)機(jī)、后果，具體地向幼兒解釋、說明，指出錯(cuò)誤行為及其后果幫助幼兒分辨是非，抑制或制止其錯(cuò)誤行為。我對(duì)多杰每次的批評(píng)就是沒有效果的，因?yàn)榭吹剿揖蜁?huì)急躁地叫住他，先是批評(píng)一通然后又沒有指出為什么不能做的原因，孩子由于自控能力差有時(shí)會(huì)不由自主，而且他是一個(gè)比較聰明的孩子，善于撇清自己的錯(cuò)誤，所以在這些方面變得很油滑。另外，我通過媽媽了解了孩子在家的情況，父母長(zhǎng)期不在家，是爺爺奶奶在帶孩子，祖輩溺愛孩子又不對(duì)孩子提任何要求，在家里想干什么就干什么。媽媽的偶爾嚴(yán)格和爺爺奶奶的長(zhǎng)期放松，也是造成孩子自控能力差的原因，也讓孩子變得很油滑。所以我先從家長(zhǎng)入手，讓媽媽多抽時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，一家人的要求要統(tǒng)一嚴(yán)格對(duì)待孩子，這樣孩子在幼兒園習(xí)得的好習(xí)慣才能在家里得以堅(jiān)持養(yǎng)成。接下來，我要改變這種“貓捉耗子”局面，把我的高控制還給孩子，讓他來學(xué)習(xí)管理別人。好動(dòng)不喜靜是多杰的性格特點(diǎn)，何不放手讓他當(dāng)小老師管管小朋友，不僅可以消耗他充沛的精力，還學(xué)習(xí)到一定的自控。開始實(shí)施后，孩子很好地協(xié)助了我，而且連細(xì)微的事都要管一管，同時(shí)我也終于松了一口氣，讓我有更多的精力去關(guān)注其他幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

案例二：沉默調(diào)皮的孩子

彭措也是中班轉(zhuǎn)入的孩子，剛到班上就發(fā)現(xiàn)他愛攻擊人，不會(huì)和幼兒和平相處。有一次，男小朋友排隊(duì)尿尿，但是鄧珠告訴我彭措打他，可鄧珠一點(diǎn)沒有打過他。我看著鄧珠在便池邊了，彭措就在他后面，于是問彭措：“你是不是想說鄧珠快點(diǎn)尿尿，于是拿手提醒他？”，彭措點(diǎn)了點(diǎn)頭。還有一次，正在吃午飯，小朋友告訴我彭措爬到桌子下面，連碗也放地上了，我生氣地走過去把他拉了出來，讓他坐在我旁邊吃。彭措鉆桌子鉆了很多次，我發(fā)現(xiàn)他并不是每頓飯都會(huì)鉆桌子下面，原來只要有他不喜歡的飯菜就往桌下鉆，這是他對(duì)不吃飯的一種無聲表達(dá)。奶奶每天帶他上幼兒園，他總會(huì)躲在奶奶背后，不愿意大聲叫老師早上好，一次奶奶拎著書包送他到班上，可他拳腳相加，奶奶反而連連對(duì)孩子說對(duì)不起，躲著跑出了教室。剛開始我只是簡(jiǎn)單地批評(píng)他，不問緣由說“不準(zhǔn)這個(gè)、不準(zhǔn)那個(gè)”，這樣根本不了解幼兒行為的動(dòng)機(jī)，于是我開始關(guān)注他。

由于環(huán)境和教育的影響，有的幼兒往往會(huì)表現(xiàn)一些不良的性格或行為，如不守紀(jì)律、打人、罵人等，這些性格和行為上的缺點(diǎn)，經(jīng)過耐心的、正確的教育，是可以克服的。從以上情況來看，彭措在與人交往和交流方面缺乏正確的技巧與方法，他不善于用語言表達(dá)才會(huì)用手推人；就連他自己不想吃不喜歡的飯菜都不會(huì)正確表達(dá)，而是要用鉆桌子這個(gè)行動(dòng)來逃避；在他對(duì)奶奶的態(tài)度上，我看出了祖輩對(duì)孩子的溺愛到了何種程度，孩子稍有不滿就用拳頭來表達(dá)，錯(cuò)失了正確的交流方法。因此，我調(diào)整了對(duì)彭措的教育方法，在他動(dòng)手打人時(shí)不再一味進(jìn)行責(zé)怪，而是反復(fù)教育孩子——把心里的想法用語言告訴朋友，這樣別人才能理解。當(dāng)他鉆桌子不想吃飯時(shí)，我又告訴他——可以把碗端上來告訴老師不想吃了，不能再鉆桌子。對(duì)奶奶，我告訴她不能再縱容孩子，要嚴(yán)格要求孩子，樹立家長(zhǎng)該有的威信，同時(shí)告訴彭措不能打奶奶，有什么話可以用嘴巴告訴奶奶。

在與這幾個(gè)男孩子的相處過程中，他們以自己特有的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，作為教師不能草率地用一個(gè)方法解決，因?yàn)楹⒆硬煌某砷L(zhǎng)環(huán)境造就了不一樣的性格和認(rèn)知。在我與他們“智斗過招”的過程中，真正回答了我選擇幼教職業(yè)時(shí)一位園長(zhǎng)對(duì)我的提問：你為什么愿意當(dāng)幼兒教師？因?yàn)榕c幼兒的朝夕相處中，每天都會(huì)帶來不同的挑戰(zhàn)，讓我用自己的職業(yè)生涯讀懂孩子，讓我們的工作變得充實(shí)而又富有價(jià)值！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]《學(xué)前教育學(xué)》，黃人頌，人民教育出版社，2000年3月.