李勃

【關(guān)鍵詞】問題 探究 答案

近幾年來，隨著轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，以往的一些舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展的要求，一種全新的經(jīng)過實踐檢驗且行之有效的教學(xué)方法：問題教學(xué)法，已經(jīng)在我們學(xué)校全面鋪開，那么在課堂教學(xué)中如何運用是我們廣大英語教師面臨的難題和 挑戰(zhàn)，下面結(jié)合我的成功經(jīng)驗說說我的做法，供大家參考。

一、利用問題培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力。語言是人與人之間交流的工具，英語也是一門實踐性很強的語言學(xué)。一堂好的英語課應(yīng)該是師生雙方借此工具來完成的，在此過程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上多聽、多說，來培養(yǎng)他們的聽說能力。

新目標(biāo)多以對話為主，內(nèi)容包括多方面，主要涉及談?wù)擃伾?shù)量、就醫(yī)、就餐、價格、年齡、問路、交通、購物、天氣、時間、方位、距離、形狀和頻度等方面?？沙浞掷藐P(guān)于這些方面的固定句型，讓學(xué)生分組自編對話，利用問題，采取問答的形式來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這樣也給其他學(xué)生創(chuàng)造了一個練習(xí)聽說能力的機會。同時使所學(xué)知識生活化，在現(xiàn)實生活情景中體驗英語這一語言工具的魅力。

二、用問題導(dǎo)入新課

如何開始一堂課的教學(xué)體現(xiàn)教師專業(yè)功底的一個方面。一種巧妙的導(dǎo)入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生利用所學(xué)知識能解決生活中實際問題，他們就會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，比如我先從同學(xué)們最感興趣的、最喜歡的節(jié)日入手設(shè)置如下問題：Whats your favourite festival？ Why？ 用這兩個問題導(dǎo)入，一下子就把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來，他們齊呼“春節(jié)”，而得到紅包、穿新衣服、吃好東西等則是他們的響亮回答。生活問題激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的愿望，因此，學(xué)生在教學(xué)中必然是主動與積極的。然后我又設(shè)置了Whats Jennys favourite festival？ Can you find the answer in Lesson 44？ 利用學(xué)生熟悉的問題不知不覺就導(dǎo)入了新課，這樣從生活問題入手，對一群好奇心強烈的孩子們來說，教學(xué)效果自然會很好。

三、用問題處理教材

新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是英語教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要創(chuàng)造性地使用教材，要用教材去教，而不是教教材。只有這樣才能在課堂上真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。

教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要執(zhí)教者的創(chuàng)造和加工將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我的實際做法，我嘗試了利用問題來創(chuàng)造性地處理教材，效果不錯，比如我先讓學(xué)生跟錄音機學(xué)詞匯、理解對話，讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)、純正的英文。然后，我設(shè)置一些問題如：Where do Danny and Jenny live？ Whats the capital city of Canada？等等，讓學(xué)生合作討論，自己找出答案，必要時我精講點撥。這樣既練習(xí)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題以及合作、探究、自學(xué)的能力。這樣使課本的內(nèi)容問題化、趣味化和簡單化了。

愛因斯坦說過提出一個問題比回答一個問題更重要。因為提出問題是一種思維創(chuàng)新，是高級創(chuàng)造性思維。所以，大膽發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)置問題，然后再利用該問題復(fù)述課文，我認(rèn)為是對教材處理的一個最好方法。

四、利用問題提高閱讀能力

近幾年的英語中考試題表現(xiàn)出對學(xué)生的英語閱讀有了更高的要求，英語閱讀文章的題材越來越廣泛，題量也越來越大，形式也由單純的選擇題向回答問題和填空題過渡。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅持英語課外閱讀，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富他們的英語知識，使學(xué)生最大限度地獲取和掌握所傳遞的信息，培養(yǎng)他們處理文章信息的能力，從而實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

我在自己的實際教學(xué)中，以提出問題、利用問題和解決問題為主旨，來達到擴大學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的閱讀能力的目的，實踐證明十分有效。如我教七年級下冊李明去加拿大過圣誕節(jié)時，因為課本內(nèi)容比較簡練，所以我就為他們開設(shè)了一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍中找些關(guān)于過圣誕節(jié)的英語短文，限制他們的閱讀時間，嘗試分組合作閱讀。結(jié)束后我讓他們自己提出問題和回答我提出的問題，分析和解決短文后的問題，我認(rèn)為只要問題解決了，閱讀也就達到了目的。這樣，學(xué)生不僅提高了閱讀理解能力，擴大了知識面，而且也為寫作積累了素材。

五、利用問題提高學(xué)生的聽力水平

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)占有極其重要的地位。教育部頒布的教學(xué)大綱中對聽力的具體要求：聽力測試在學(xué)期考試、中考、高考中所占比例不少于20%。據(jù)此，聽力教學(xué)與訓(xùn)練就真正成了中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。為此，我嘗試了利用問題來提高學(xué)生的聽力水平。

亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲，問題能激活學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)要求。因此，設(shè)置問題能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。如在聽期間，可讓學(xué)生隨時簡單記錄聽到的信息如時間、地點、人物和事件等，規(guī)定時間聽完后，可采用一般或特殊疑問句問答，或讓學(xué)生對有關(guān)聽力材料問題進行判斷或選擇，或讓學(xué)生根據(jù)聽力材料引出的深層次問題進行創(chuàng)造性回答，另外還有聽力材料中沒有出現(xiàn)現(xiàn)成的答案，教給學(xué)生要根據(jù)自己的經(jīng)驗、計算、思考然后回答。這種訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識的能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維極為有益。

以上五個方面僅是本人利用問題在實際英語課堂中的一點粗淺認(rèn)識和大膽嘗試。當(dāng)今的新課程中特別強調(diào)問題在課堂教學(xué)活動中的重要性。我把問題這一新理念貫穿整個課堂教學(xué)過程中，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，進而培養(yǎng)他們的問題意識和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的心理因素，為以后乃至終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，如有不當(dāng)之處，請多斧正。