沈娜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分 “實(shí)施建議”中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”由此可見，習(xí)作是學(xué)生生活的需要，提高作文教學(xué)實(shí)效是我們的當(dāng)務(wù)之急。我的做法如下：

一、讓習(xí)作貼近學(xué)生的生活

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。尤其是近五六年來，學(xué)生生活猶如一潭死水，學(xué)生習(xí)作時根本“無米可炊”。當(dāng)今的孩子不管是城里的還是農(nóng)村的，都已成為“太上皇”，國家、社會、學(xué)校、家庭對他們倍加疼愛，基于安全考慮，一切活動取消?；谶@種現(xiàn)狀，我們就得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校內(nèi)外生活。

1、豐富學(xué)生的校外生活

（1）讓節(jié)日煥發(fā)光彩

我們的教育對象活潑好動，可塑性很強(qiáng)，他們正處于世界觀和人生觀的培養(yǎng)階段，我們就要把思想教育和習(xí)作訓(xùn)練融于活動之中，寓教于樂了。如我們的民族節(jié)日，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察去體驗(yàn)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，人情往來，積累寫作素材。學(xué)生才能寫出富有情趣的習(xí)作。

（2）讓學(xué)生走向自然

去感受大自然之神奇，去欣賞祖國的錦繡河山，去探索大自然的奧秘，去觀察日月星辰，春夏秋冬，花草樹木，鳥獸蟲魚。從而培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

如春天，就及時引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察春天的花草樹木，蟲魚鳥獸，天氣變化、人與事的發(fā)展變化等，然后寫觀察日記。這樣學(xué)生寫出的習(xí)作就會有獨(dú)特的感受。

（3）讓學(xué)生走向社會

這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在接觸社會，深入社會中，留心觀察，真情體驗(yàn)，真正做到我用我筆寫我心。

（4）讓學(xué)生做生活的小主人

葉圣陶在論及好文章與生活材料的關(guān)系時，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中去獲得真實(shí)的材料，也就是“有所為而作”。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“玩”。如做家務(wù)，洗衣做飯、喂豬喂雞；干農(nóng)活，插田割禾，放牛砍柴；文明有禮，孝順謙讓；做小制作、彈奏樂器、唱歌跳舞、體育鍛煉、搞小試驗(yàn)等等。讓學(xué)生在玩中“學(xué)”、玩中“思”、玩中“悟”。一邊做，一邊想，用心靈去實(shí)踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的”玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？

2、豐富學(xué)生的校園生活

（1）豐富班隊(duì)活動

如隊(duì)日活動、運(yùn)動會、流動紅旗評比、隊(duì)列廣操比賽、出板報(bào)、辦小報(bào)、“六·一”才藝大賽、“巴市環(huán)境衛(wèi)生工程”等等，而且要把這些活動做強(qiáng)做大，下足功夫。

如“六一”書畫大賽、田徑運(yùn)動會。首先，我鼓勵學(xué)生積極參與。賽前請名師給予指導(dǎo)，平時，老師參與訓(xùn)練；比賽時，鼓勵學(xué)生努力拼搏，積極組織拉拉隊(duì)為他們加油、鼓氣，賽后給予肯定和安慰。

活動期間或過后，馬上指導(dǎo)習(xí)作，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能“我用我筆寫我心了”。而且百分百有感而發(fā)，習(xí)作起來就得心應(yīng)手了。

3、捕捉生活“生成”

我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生一些突發(fā)事件，作為老師就要緊緊抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，培養(yǎng)正確健康的人生觀、價(jià)值觀.如值日生放學(xué)不掃地，致使班上流動紅旗丟失；某某與某 某學(xué)生因點(diǎn)小事大打出手；上學(xué)因公車誤點(diǎn)遲到；亂扔垃圾被環(huán)保小衛(wèi)士逮個正著等。這些“生成”，學(xué)生非常感興趣，只要我們能及時引導(dǎo)，它們就會成為學(xué)生的習(xí)作大餐。

這樣，學(xué)生也就有了對世界和生活的認(rèn)識和感受了，作文也就有了“源頭活水”了，就不愁“無米可炊”了。這樣，隨時隨地記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，新體驗(yàn)，成長經(jīng)歷，心里困惑，寫得多，練得多，習(xí)作水平自然會提高，熟能生巧??！

二、整合單元習(xí)作教學(xué)順序和內(nèi)容

1.我們現(xiàn)在用的是蘇教版的教材，他的習(xí)作安排有許多與單元課文不一致，有一些習(xí)作內(nèi)容與我們的生活實(shí)際也不相符合。因此，開學(xué)之初，我們就應(yīng)對整冊教材的習(xí)作做好安排，看哪些習(xí)作可與本學(xué)期學(xué)校開展的活動有關(guān)，就將它們整合在一起。

2.對于脫離學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)作，我們要做適當(dāng)?shù)男薷?，甚至刪除。避免學(xué)生無話可說，瞎編亂造。如蘇教版第九冊最后一個單元習(xí)作：說說自己的名字，并說說自己名字背后的故事。

有些學(xué)生回家請教后說：“老師，我媽媽說我的名字背后沒有故事?！焙髞砦疫@樣修改補(bǔ)充了習(xí)作要求：若名字背后沒故事的同學(xué)可說說自己喜不喜歡現(xiàn)在的名字，為什么？若不喜歡，你想改什么名字，為什么？這樣，這部分學(xué)生也興奮起來了，也有話可說，寫出了極為有趣的作文。

3.每次習(xí)作前，一定要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。如寫《童年趣事》，就先讓學(xué)生回去與父母一起回憶自己的童年，積累素材，或上網(wǎng)查查資料，看看別人是怎樣寫的。這樣，就能降低學(xué)生習(xí)作的難度，提高他們的寫作興趣。

一句話，我們的習(xí)作教學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生沒有體驗(yàn)的，我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)。學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。這樣才能達(dá)到讓學(xué)生樂于表達(dá)和易于表達(dá)的目的。

三、有計(jì)劃的地進(jìn)行讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的技巧?！笔堑?，新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思，也飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，凝聚著編寫老師的一片心血。它交給了我們造句、構(gòu)斷、謀篇，觀察、敘述、描寫、說明、抒情等基本的表達(dá)方法。因此，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要充分挖掘教材的潛在價(jià)值，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”新的力量，讓老枝重新長芽吐蕊，讓閱讀和寫作比翼齊飛。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 常言說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

提高作文教學(xué)實(shí)效，積累是基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵，舉一反三是發(fā)展，評價(jià)是催化劑，他們?nèi)币徊豢?。?dāng)然，最重要的還是我們廣大語文教師既要不斷提高自身的素質(zhì)，還要在作文教學(xué)中不懈努力，不斷探索新思想，新路子。