孫莉霞

作為中職教師，所面對的群體多是15歲至18歲的青少年，他們個(gè)體差異較大。有的活潑好動，行為乖張；有的沉默不語，缺乏自信；大部分都缺少學(xué)習(xí)興趣，對于專業(yè)課中的一些專業(yè)術(shù)語根本不能理解。為了讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識，學(xué)校一直嘗試著多種改變，但究竟哪種教學(xué)形式比較適合中職學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，一是要把專業(yè)課用通俗易懂的語言表達(dá)出來；二是在課堂上建立生動有趣的評價(jià)體系。下面以機(jī)械基礎(chǔ)這門學(xué)科中《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化》這一節(jié)課為例，對適合中職學(xué)生的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析。

投其所好，創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡電子產(chǎn)品，教師就可以投其所好，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“游戲闖關(guān)”的形式設(shè)計(jì)本堂課的評價(jià)體系，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些背景元素增添知識的趣味性。比如：今年是猴年，就把游戲名稱定為“金猴鬧春”。每個(gè)人的初始等級一致，均為“土猴”，然后通過學(xué)習(xí)、答題依次晉級為“木猴-鐵猴-銅猴-銀猴-金猴”，最高等級為“金猴”。設(shè)計(jì)理念是：教師通過一些問題設(shè)計(jì)晉級等級，即為“師評”；采用這種游戲的方式會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅會關(guān)心自己的等級，也會時(shí)刻關(guān)注別人的等級，往往會下意識地詢問鄰座同學(xué)“多少級了”，此為“互評”；所有題目答好之后，電腦系統(tǒng)會根據(jù)每位學(xué)生答對題目的數(shù)量自動顯示“恭喜您成功晉級為金猴”的字樣，此為“自評”；本堂課結(jié)束時(shí)，可對各等級人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行班級整體綜合評價(jià)。

“游戲闖關(guān)”設(shè)計(jì)及教學(xué)步驟

這堂課所要具備的硬件條件是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。具體操作步驟如下：

回顧舊知，導(dǎo)入新課，從“土猴”晉級為“木猴” 進(jìn)入課堂，電腦界面會出現(xiàn)“歡迎土猴來闖關(guān)”的字樣，界面上還有一個(gè)黑色的猴子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本階段創(chuàng)設(shè)的問題有：①曲柄搖桿機(jī)構(gòu)能將曲柄的整周回轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)閾u桿的什么運(yùn)動？②當(dāng)搖桿的長度趨于無窮遠(yuǎn)時(shí)，搖桿演變?yōu)槭裁礃?gòu)件？它將做什么運(yùn)動？③此時(shí)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)演變?yōu)槭裁礄C(jī)構(gòu)？④這是通過哪種方式演變的？（三選一：改變構(gòu)件的相對長度、改變構(gòu)件的形狀、改變機(jī)架的位置）若將這四個(gè)問題全部答對，即可晉級為“木猴”。在答題過程中，教師可通過電腦向?qū)W生展示一些圖片及動畫幫助學(xué)生答題，另外學(xué)生可通過翻閱課本資料或討論的方式完成答題。采用這種方式設(shè)計(jì)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動地學(xué)”到“主動要學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，也可將教師從滔滔不絕中解放出來，而且教學(xué)效果會比原來放大幾倍，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。本環(huán)節(jié)結(jié)束電腦會顯示“恭喜您成功晉級為木猴”的字樣，猴子的顏色也由黑色變成土黃色，讓學(xué)生初次體驗(yàn)晉級的喜悅。

講授新知，勇于攀登，從“木猴”晉升為“鐵猴” 初次嘗到了晉級的甜頭，學(xué)生學(xué)起來更起勁兒了。這時(shí)教師便可趁熱打鐵，拋出問題：①若改變曲柄的形狀變成偏心輪，此時(shí)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)演變?yōu)槭裁礄C(jī)構(gòu)？②若改變曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中機(jī)架的位置，將演變?yōu)槭裁礄C(jī)構(gòu)？一個(gè)平面四桿機(jī)構(gòu)有四個(gè)構(gòu)件，這時(shí)學(xué)生會舉一反三，除了原來本身的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)外，依次采用不同的構(gòu)件為機(jī)架將會得到導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、曲柄搖塊機(jī)構(gòu)、移動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)。這樣設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接下來，觀看教師事先錄制好的微視頻，學(xué)習(xí)各種演化機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特點(diǎn)、應(yīng)用場合等。兩個(gè)步驟完成后電腦會顯示“恭喜您成功晉級為鐵猴”的字樣，猴子的顏色也由土黃色變成鐵銹紅色，讓學(xué)生再次體驗(yàn)成功晉級的喜悅。

總結(jié)提煉，挑戰(zhàn)自我，從“鐵猴”榮升為“銅猴”“銀猴”“金猴” 有效的評價(jià)是對教學(xué)效果的合理診斷。經(jīng)過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了本堂課的知識要點(diǎn)，但還不夠熟練，這時(shí)可采用下面的通關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固知識、總結(jié)提煉。（見下圖）通關(guān)訓(xùn)練中的題形主要以判斷題、選擇題為主，也有少量的填空題，以區(qū)分題目的難易度，所有題目如果回答錯(cuò)誤將不能繼續(xù)答題，必須回到起始點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過幾輪訓(xùn)練徹底掌握本堂課的知識點(diǎn)，也就是說到達(dá)終點(diǎn)時(shí)每個(gè)學(xué)生都答對了所有的題目，本輪訓(xùn)練的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)間，即評價(jià)學(xué)生的熟練程度，需要在電腦界面上設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)時(shí)器，若在2分鐘以內(nèi)答對所有的題目即被評為“金猴”，若在2分鐘至4分鐘答對所有的題目即被評為“銀猴”， 若在5分鐘以上答對所有的題目即被評為“銅猴”。教師對各個(gè)等級的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、公布，做出綜合性評價(jià)，并讓“銅猴”總結(jié)哪些知識點(diǎn)還沒有熟練掌握，引導(dǎo)其課后鞏固不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)知識點(diǎn)上存在的漏洞。

結(jié)束語

采用這種教學(xué)評價(jià)方式，是從學(xué)生的根本出發(fā)，打造綠色生動的課堂評價(jià)模式，有利于教學(xué)相長，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的生態(tài)健康發(fā)展。不是為了追求形式上的花樣教學(xué)，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不是為了追求課堂上虛假的生機(jī)勃勃，而是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；不是為了刻意而為的浮華，而是為了讓教學(xué)向有效發(fā)展、向高效進(jìn)軍。