許海英

【摘要】隨著現(xiàn)在的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，對(duì)于社會(huì)人才的要求

也越來(lái)越高，現(xiàn)在的全國(guó)的高職學(xué)校的發(fā)展成上升的趨勢(shì)。高職學(xué)校是現(xiàn)在為社會(huì)提供人才的最基本的場(chǎng)所，社會(huì)對(duì)于高職學(xué)校的教育越來(lái)越重視。對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的最頻繁的就是班主任。班主任在高職學(xué)校中占有重要的地位，是學(xué)生對(duì)親近的人，是學(xué)生在學(xué)校里的父母，是教育中重要的導(dǎo)師。

【關(guān)鍵詞】“人情味”；高職班主任

現(xiàn)在的高職學(xué)校的班主任其實(shí)比高中教育的班主任更加的難當(dāng)，高職教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，并且不能很好地對(duì)自己進(jìn)行定位，并且根本就沒(méi)有所謂的工作壓力的意識(shí)?，F(xiàn)在很多的高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，并且自理性與主動(dòng)性都比較差。高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，總是會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)以外的事情上，這就對(duì)班主任提出了很大的難題。本文就“人情味”早高職班主任工作的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、人情味在高職班主任工作中的意義

現(xiàn)在的高職學(xué)校相對(duì)于普高的教育起步比較晚，并且在生源方面也是出于招生的末端，只有那些成績(jī)不是很好的，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視的學(xué)生會(huì)選擇高職教育。但是近幾年高職教育已經(jīng)漸漸的開(kāi)始擴(kuò)大招生，并且教育機(jī)制方面也在全面的進(jìn)行改革，已經(jīng)漸漸的拜托了以前的形象，在招生源方面也有多改善。但是現(xiàn)在的高職教育還正在處于發(fā)展的階段，相比較來(lái)說(shuō)生源方面還處于弱勢(shì)，學(xué)生經(jīng)歷了高考的失敗，心理上出于低落期，隨之學(xué)習(xí)的壓力就比較大。傳統(tǒng)觀念的教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育的實(shí)情了，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不能單單的采用強(qiáng)制的方式進(jìn)行管制了。現(xiàn)在的教育體制的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校采用新式的教育模式。充分的尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，積極地的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

二、人情味在班主任工作中的運(yùn)用

班主任是學(xué)生接觸的最直接的人，也是對(duì)學(xué)生起著重要影響的人?，F(xiàn)在的高職教育中規(guī)定要以學(xué)生為主，教師為輔的教育模式。高職學(xué)校的教育基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)觀念以及紀(jì)律觀念都比較薄弱，并且高職學(xué)校的學(xué)生的基本年齡都比較小，對(duì)于就業(yè)的概念還比較模糊。那么怎樣才能很好地將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的道路上，最直接的人就是班主任，班主任對(duì)于他們的影響并不亞于父母，怎樣才能將班主任的工作做得更加的人性化，更加的受到學(xué)生的歡迎。

1.作為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)與教育的人，班主任一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，學(xué)生都有著自己的思想與主見(jiàn)，班主任不能強(qiáng)制的對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，這樣不僅不會(huì)起到促進(jìn)的作用還會(huì)適得其反，激起他們的逆反心理，最后背道而馳。班主任一定要采用溝通的方式，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，改變學(xué)生傳統(tǒng)觀念里的班主任不茍言笑形象。積極地與學(xué)生交流，增加班主任的人情味，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠感受到溫暖。

2.尊重學(xué)生的觀點(diǎn)以及想法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育其實(shí)是在無(wú)形中進(jìn)行的，學(xué)生受到學(xué)校的教育，但是也有自己的思想。老師要正確的進(jìn)行引導(dǎo)，充分的發(fā)揮班主任的作用，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要強(qiáng)制的要求學(xué)生做他不愿意的事情，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的正確的觀念的形成，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師比較呆板，沒(méi)有人情。注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提升，班主任應(yīng)經(jīng)常地舉行一些有意義的活動(dòng)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參加，不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)樂(lè)趣，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的感情聯(lián)系。

3.班主任要了解學(xué)生的思想，理解學(xué)生的想法，給予相應(yīng)的支持與鼓勵(lì)。對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的平均年齡都比較小，在情感上更需要人們的認(rèn)同與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于自己的學(xué)生一定要經(jīng)常地進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心思想，盡全力的去幫助他們解決不理解的問(wèn)題以及在生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在家庭中需要父母的關(guān)懷，在學(xué)校里同樣也需要班主任的關(guān)懷，這樣才能讓他們感受到安全感。班主任的人情味不僅體現(xiàn)在教學(xué)生，還體現(xiàn)在生活中，在生活中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的需求，以及心理上的變化。放低自己的身態(tài)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生不僅將自己看作是班主任，還將自己當(dāng)成一個(gè)朋友，可以?xún)A訴的朋友，拉近自己與學(xué)生的距離。

4.在班級(jí)中講究師生的平等。不要總是以一種高冷的身姿面對(duì)學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任比較冷，不宜接觸，漸漸的就會(huì)讓班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生距離。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。人情味，并沒(méi)有具體的概念，是一種主觀上的意識(shí)，是學(xué)生們的感受。所以班主任就需要慢慢的探索，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交流的方法。

結(jié)束語(yǔ)

不管是在什么教育中，都需要重視感情教育。不僅要多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，還需要促進(jìn)與學(xué)生之間的感情交流，只有了解了學(xué)生的真實(shí)想法，才能知道學(xué)生的不足與需要學(xué)習(xí)的地方。這樣才能在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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