張曉

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《金屬材料與熱處理》等。目前，這些課程普遍采用學(xué)科本位教學(xué)體系，然而這種教學(xué)模式與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相符，造成中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)習(xí)熱情不足、動(dòng)手能力差等尷尬局面。為了改變這種狀況，筆者主持的本校課題《基于系統(tǒng)教學(xué)的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》，于2013年9月成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題。立足于本校實(shí)際，以能力為本位，對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐和理論教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，以減速器為主線將中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程整合成緊密聯(lián)系的課程群，選取相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系

課程群是指專(zhuān)業(yè)課程體系的某一學(xué)科內(nèi)的諸多課程的集合。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，包括《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《金屬材料與熱處理》等。

按照系統(tǒng)論的“系統(tǒng)存在于環(huán)境中”的觀點(diǎn)，把機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程作為一個(gè)系統(tǒng)，每門(mén)課程作為一個(gè)組成系統(tǒng)的單元體，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程組作為一個(gè)子系統(tǒng)。在課程安排上，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線安排課程的方法，按能力和實(shí)際應(yīng)用需要來(lái)安排課程。采用“一條主線、兩套體系、多個(gè)教學(xué)模塊”的教學(xué)體系，即以一臺(tái)典型機(jī)器——減速器為主線，將學(xué)生所需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)；兩套體系是指課程包括實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系兩部分；多個(gè)教學(xué)模塊則是指根據(jù)減速器的制造流程，設(shè)置各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)所需選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中盡量做到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)與企業(yè)工作內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。

基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系的作用

筆者認(rèn)為，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

彌補(bǔ)了以學(xué)科為本位教學(xué)模式的不足 在學(xué)科本位教學(xué)模式下，各門(mén)課程的內(nèi)容設(shè)置是自成體系并相互獨(dú)立的，學(xué)生在完成每門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之后仍難以將這些相關(guān)課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更無(wú)法將所學(xué)課程知識(shí)和技能綜合應(yīng)用到工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。以筆者所在學(xué)校為例，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系根據(jù)企業(yè)的工作流程和崗位要求，以完成一臺(tái)減速器的制造任務(wù)為主線， 打破機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的原有界限，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程整合成緊密聯(lián)系的課程群，采用“一條主線、兩套體系、多個(gè)教學(xué)模塊”的教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，從而彌補(bǔ)了學(xué)科本位教學(xué)體系的不足之處。

促進(jìn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高 首先，在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)超過(guò)了教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這就要求各科教師之間相互探討、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。其次，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，促使機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師從學(xué)校走向企業(yè)，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，有利于“雙師型”教師的形成。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力有較大的局限性，職教師資的“老化”“窄化”已成為影響教育教學(xué)改革的重要因素。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群有利于拓展教師的知識(shí)面，重構(gòu)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系的構(gòu)建可以不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)教師各方面的成長(zhǎng)。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力 第一，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系從減速器入手，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生清楚從哪里入手、如何做、掌握哪些知識(shí)、解決哪些問(wèn)題等，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第二，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)有關(guān)減速器的理論知識(shí)，還要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行裝配、拆裝、鉗工加工等實(shí)際操作，很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第三，有助于減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。根據(jù)完成各階段教學(xué)任務(wù)所需選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)“適用”和“夠用”為原則，減輕學(xué)生的理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將更多的精力放在動(dòng)手技能的提高上。第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)中，教師將需要解決的問(wèn)題或者需要完成的任務(wù)下放給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，在合作過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)等。

推進(jìn)我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的改革 面對(duì)新的專(zhuān)業(yè)課程改革，如何將中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系，已成為目前我校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革活動(dòng)正處于實(shí)施階段，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系的構(gòu)建有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的改革。

結(jié)束語(yǔ)

下一階段，學(xué)校將繼續(xù)以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題《基于系統(tǒng)教學(xué)的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》為契機(jī)，立足學(xué)校自身實(shí)際，將中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系落到實(shí)處。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年立項(xiàng)課題《基于系統(tǒng)教學(xué)的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》研究成果之一】