吳仕瓊

摘 要：小學(xué)時(shí)期是開啟人生生涯中學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的好奇心和可塑性在一定程度上決定了他們今后對(duì)事物的定性。因此，在此階段培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力是非常重要和有意義的。語(yǔ)文是小學(xué)階段最感性的課程，在小學(xué)語(yǔ)文課程中加入美的元素，可以觸動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，有助于提高學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美的情懷。簡(jiǎn)單闡述“美育”學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生重要性的基礎(chǔ)上，提出了如何將美育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；美育；教學(xué)

“愛美之心，人皆有之”表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求和向往，教育也一直在強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展，可見，對(duì)美的教育和對(duì)所謂的知識(shí)的教育同樣重要。美育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要意義，分清善惡美丑是小學(xué)語(yǔ)文必須給學(xué)生上的重要一課。小學(xué)教師要意識(shí)到形成美的思維、熱愛美的事物、樹立美的理想、擁有創(chuàng)造美的能力和養(yǎng)成美的情操對(duì)學(xué)生將是受益終身的。目前，小學(xué)生具有愛玩的天性，卻缺乏自制力，無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間集中精力去學(xué)習(xí)，同時(shí)如果老師將美育的教學(xué)過程講得枯燥無(wú)味，或是簡(jiǎn)單照本宣科，這樣很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、挖掘美的能力

由于小學(xué)階段學(xué)生理解抽象事物的能力比較差，所以“插圖”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要元素。插圖因其具有顏色鮮明和形象生動(dòng)的特點(diǎn)，老師要結(jié)合插圖內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《新疆天鵝湖》一課時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞美麗的插圖：連綿的山峰、青松、可愛的花草等等，在畫面中感受美麗的風(fēng)景，同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，與同伴一起交流自己眼中的新疆天鵝湖是什么樣子，老師還可以播放動(dòng)聽的音樂，有條件的學(xué)校也可以在多媒體上放映新疆天鵝湖美景的視頻，或者老師可以多搜集一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的思緒更開闊。相信這樣的教學(xué)更能營(yíng)造一種美的氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生深深體會(huì)到大自然的天然美，為祖國(guó)的大好河山而驕傲，從而引發(fā)濃濃的愛國(guó)之情，這是情感美。除了利用插圖來(lái)提高學(xué)生欣賞美的能力之外，生活中也有很多美的素材，啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去尋找美。老師也要拓寬自己的知識(shí)面，積累生活中美的素材，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美好的事物，讓學(xué)生耳濡目染，不斷提高欣賞美和挖掘美的意識(shí)和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟美、追求美的能力

小學(xué)生僅僅具有認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力是不夠的，要讓學(xué)生具有領(lǐng)悟美的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追求美、向往美的思想。目前，我國(guó)的教育中授課始終以老師講解為核心，學(xué)生的參與面很窄，老師的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的水平，因此無(wú)法設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的感受，如果只是自顧自講很難將學(xué)生帶入美的景象中，所以要從獨(dú)奏者的角色轉(zhuǎn)換到伴奏者的角色，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建美的景象，體會(huì)美的心境，真正感悟到美的事物，從而觸動(dòng)甚至震撼心靈。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《驕傲吧，祖國(guó)》一課時(shí)，首先授課老師要搜集關(guān)于南極的圖片和影像，讓學(xué)生感受南極風(fēng)光：神秘的南極沒有人煙、沒有生命，但是卻擁有豐富的礦藏。很自然就引出了地質(zhì)人員為什么要忍受寒冷與重重險(xiǎn)阻在這里生活，學(xué)生通過對(duì)南極的認(rèn)識(shí)也可以產(chǎn)生對(duì)地質(zhì)人員在這里生活畫面的聯(lián)想，深深體會(huì)到科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上老師可以讓學(xué)生討論祖國(guó)是在為誰(shuí)驕傲？為什么要驕傲？等等問題的逐層解答，就會(huì)喚醒學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的感悟，至此“美育”的目的也就達(dá)到了。同樣的例子還有很多，例如，《小兵張嘎》——感悟小兵張嘎的聰明、機(jī)智和勇敢；《雜交水稻之父》——感悟袁隆平教授敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要讓學(xué)生自己感悟科學(xué)家的偉大、革命人的無(wú)私奉獻(xiàn)、同齡人的懂事、孝順，這樣他們的體會(huì)更加深刻，才能真正影響他們的思想，改變他們的行動(dòng)，做一個(gè)主動(dòng)追求美的人。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛好美和創(chuàng)造美的能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師不僅要利用已有的圖片和影像來(lái)為學(xué)生展示生活中的美，還要有能力將枯燥的課本內(nèi)容講述得生動(dòng)形象，讓學(xué)生在自己的腦海中形成一幅美麗的畫卷。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，要抓住各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，和學(xué)生一起來(lái)想象小興安嶺的美景：春天有小溪、積雪、小鹿等等；夏天有太陽(yáng)、野花、草地等等；秋天有各式各樣的樹葉等等；冬天有雪花、松鼠等等。四幅美麗的畫卷令人神往，學(xué)生不僅要體會(huì)到這些美景，更要有能力用自己不同的方式表達(dá)出來(lái)，可以用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可以寫一遍文章來(lái)描述，要是能畫出一幅幅美麗的小興安嶺的畫卷與大家分享就更好了。這種愛好美和創(chuàng)造美的能力也是一個(gè)不斷培養(yǎng)的過程。

缺少美育教育的教學(xué)是不完整的，更不是完美的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加美學(xué)知識(shí)的比重，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并有意識(shí)地創(chuàng)造美，培養(yǎng)高尚的情操和美學(xué)素養(yǎng)，樹立“美麗”人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的實(shí)施[D].江蘇大學(xué)，2011.

[2]劉蕾.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的“美育”滲透[D].南京師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟