托爾根

【摘 要】由于種種原因，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量都不是很高。如何有效改善少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，是每一位少數(shù)民族地區(qū)教師的重要課題。本文主要針對少數(shù)民族地區(qū)，以及多年來的教學(xué)實(shí)踐，就提高少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)看法。為發(fā)展少數(shù)民族小學(xué)教育提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；小學(xué)漢語；教學(xué)質(zhì)量

一、教師要大力提升鉆研小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力

少數(shù)民族小學(xué)教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的需要而制定的，而且學(xué)生接觸到的基礎(chǔ)知識以及理解能力也是有限的，小學(xué)教材是國家統(tǒng)一的要求，也是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)，隨著社會的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求也在逐漸提高，所以教材也需要隨著社會不斷的發(fā)展而更新。教材的變化，體現(xiàn)了對教學(xué)改革的進(jìn)步，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育，因?yàn)檎Z言和文化教育的落后，形成了特別的教育區(qū)域，則需要教師根據(jù)教材的變化從而提高自身的教學(xué)目的，不斷要求自己，深刻理解到教材知識內(nèi)容的變化。小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是教材，從知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，研究教材變化和理解知識內(nèi)容是教師需要大力鉆研的兩個主要方面。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有成功激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，良好的開始就是成功的一半。在開始教學(xué)之前就需要將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新教材為教師提供了豐富的課程內(nèi)容，課本的內(nèi)容教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際生活，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)定情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《我們的民族小學(xué)》這篇課文第三段時，把孩子們認(rèn)真上課、課間休息的情形，結(jié)合小學(xué)生的課間和課外休息時間，聯(lián)系在一起講解，把課本與實(shí)際情況聯(lián)系在一起，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，講解完了之后，巧妙的利用課本所表達(dá)的意思，讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)校的印象。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、積極引導(dǎo)小學(xué)生提問，給每一個學(xué)生發(fā)展空間

在課堂中，學(xué)生是主體，以老師為中心，而這也是普遍學(xué)校的教學(xué)原則。但是卻在實(shí)際的貫徹與實(shí)施當(dāng)中沒有落到實(shí)處。面對小學(xué)新課程，教師們必須要記住自己的責(zé)任不是在于教學(xué)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，給學(xué)生留下思考的空間和選擇的機(jī)會，并提出學(xué)習(xí)語文課本中所遇到的問題，明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如遇到生僻字或者是多音字時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對生僻字和多音字進(jìn)行造句、釋義，讓學(xué)生從問題中獲得知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的差異，并未自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有的水平上不斷提高學(xué)習(xí)水平。為了更好的實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)習(xí)困難、反映遲鈍、有過錯、有缺陷或者嚴(yán)重缺陷的學(xué)生，尊重與自己意見不符的學(xué)生，做到不辱罵、不訓(xùn)斥、不冷落、不體罰學(xué)生，不隨意當(dāng)眾嘲笑、羞辱學(xué)生，尊重學(xué)生們同時還應(yīng)該多多贊揚(yáng)學(xué)生們，鼓勵他們學(xué)習(xí)，哪怕只是微小的進(jìn)步，也要贊揚(yáng)學(xué)生的付出與努力。讓學(xué)生明白付出是回報的。這樣一來，才能平衡學(xué)生發(fā)展。

四、大力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說是至關(guān)重要的作用。因此在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，在小學(xué)教育階段，去喚醒學(xué)生們的主體意識，所以教師的“教”應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上面去，積極提高學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動的參與，只有讓學(xué)生自己本身積極參與，才能將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會得到發(fā)展。其次，教師鼓勵學(xué)生，勇敢的提出問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，漢語教學(xué)必須要依據(jù)生活實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解答問題方面要著重培養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解能力。

總而言之，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，每位小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極思考和探索，經(jīng)歷實(shí)踐、探索、反思過程，竭盡全力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，為少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、總結(jié)

對少數(shù)民族來說，提高小學(xué)漢語基礎(chǔ)教育，使其不斷更新，就必須要對少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)方式加以關(guān)注，并讓教學(xué)方式不斷的改變。因此教師就需要不斷的大力鉆研小學(xué)教材課本的能力，提高教師自身的綜合理解能力和素養(yǎng)，并利用外部環(huán)境，創(chuàng)新課堂教育，讓學(xué)生在課堂中積極回答問題，促進(jìn)漢語教學(xué)水平的提高。此外，提供少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，需要大力開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)年齡階段的學(xué)生是最好奇的，利用學(xué)生的好奇心加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極消除少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的消極因素，注意發(fā)揮積極因素，讓每一位學(xué)生都得到平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋.對維漢語教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]林秀艷.西藏中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].中央民族大學(xué)，2010.

[3]羅芳.西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.