郭利芳

摘 要：鍵盤代寫、屏幕代書的前提下研究如何對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行漢語漢字的教育，促使年輕人規(guī)范地使用母語、維護(hù)中國(guó)語言文化健康發(fā)展；透析母語的歷史與文化，使中華傳統(tǒng)得以承傳，在全球化時(shí)代保持自身文化獨(dú)立性和獨(dú)特性；發(fā)掘漢語漢字的藝術(shù)美感，讓國(guó)人的民族情懷得以寄托，華夏復(fù)興與認(rèn)同感增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：母語；文化；教育

一、研究現(xiàn)狀分析

就漢語漢字的教育研究而言，國(guó)內(nèi)外的研究基本可以分為以下三個(gè)方面。

（一）母語教育與傳媒的結(jié)合。傳媒將科教與娛樂結(jié)合，掀起了一股全民關(guān)注漢語漢字的熱潮，也引起了母語教育工作者對(duì)傳統(tǒng)文化、對(duì)母語教學(xué)的反省和剖析。這一方面的論文有《漢字書寫折射母語生存危機(jī)》（周娜2010等）《傳承民族文化，引領(lǐng)價(jià)值傳播—<中國(guó)漢字聽寫大會(huì)>的文化傳播啟示》（石琳2015）等。

（二）面向非漢語母語者的教育研究。漢語作為第二語言的研究在對(duì)外漢語領(lǐng)域和少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)領(lǐng)域受到極高的關(guān)注，這也是漢語漢字教育的一個(gè)重要組成部分?！稘h語漢字的教學(xué)漢字教學(xué)：教什么？怎么教？》（卞覺非1999）、《少數(shù)民族雙語教學(xué)中漢字字形演變過程的可視化研究》（趙慧臣等，2015）等屬于此類。

（三）基礎(chǔ)教育階段的母語教育研究。中小學(xué)階段的漢語漢字教育研究也是基礎(chǔ)教育工作者的研究重點(diǎn)?！缎W(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)存在的問題及對(duì)策》（邊春麗2014）等屬于這一研究主題。

大學(xué)生群體處于母語文化從識(shí)記到融會(huì)貫通的過渡階段，也是母語文化教育的重要時(shí)期。針對(duì)大學(xué)生群體的母語文化教育在搜集到資料中數(shù)量較少且不成系統(tǒng)。

二、大學(xué)生母語文化教育的意義

（一）智能化時(shí)代母語文化危機(jī)。在文化全球化的背景下，青少年價(jià)值取向向西偏移，網(wǎng)絡(luò)語言和西方話語引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮并大行其道；[1]社會(huì)的發(fā)展催生了諸多的漢語漢字文化現(xiàn)象，漢語使用失范、錯(cuò)別字泛濫成災(zāi)、母語面臨頹勢(shì)，讓我們不得不反思如何更好地進(jìn)行母語文化教育。

大學(xué)是中學(xué)和社會(huì)的橋梁，大學(xué)生也是處于漢語漢字能力弱化過程中的群體。大學(xué)生漢字書寫能力降低受諸多因素的影響，與拼音輸入、書寫態(tài)度、字理分析能力、書寫頻率、選擇性注意、語體色彩等因素有關(guān)。[2]

（二）強(qiáng)化母語文化教育的意義。1.正確面對(duì)漢語漢字危機(jī)。1994年漢字實(shí)現(xiàn)信息化，讓中國(guó)先賢、領(lǐng)袖、志士仁人及廣大公眾盼望的漢字?jǐn)[脫處理技術(shù)落后、信息化處理繁難的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)。[3]22年后，人們提筆忘字、誤用連篇?？萍嫉倪M(jìn)步是歷史的必然，正確面對(duì)漢語漢字危機(jī)才能在智能時(shí)代為漢語漢字爭(zhēng)得應(yīng)有的位置。

2.完善母語文化承傳。語言文字是文化的一部分，更是文化的載體。大學(xué)生的母語教育，讓語言文字與傳統(tǒng)文化相互滲透。我們的研究在于維護(hù)體現(xiàn)在語言文字當(dāng)中的本民族歷史、文化和思維方式，使其不被技術(shù)磨平。

3.增強(qiáng)民族情感認(rèn)同。在母語文化系統(tǒng)的背景中對(duì)漢語漢字進(jìn)行文化的解釋與教學(xué)，使大學(xué)生能夠?qū)h字所蘊(yùn)藏的文化因素進(jìn)行選擇、創(chuàng)新和構(gòu)建，[4]獲得漢字文化群體認(rèn)同感，建立和強(qiáng)化中華民族文化的認(rèn)同。

三、大學(xué)生母語教育的理念與策略

（一）關(guān)于大學(xué)生母語教育的認(rèn)知。大學(xué)生的母語教育可以說是“二次教學(xué)”。相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的識(shí)記，高等教育階段應(yīng)該側(cè)重于理解和認(rèn)知，對(duì)漢語和漢字有更深入的認(rèn)識(shí)，從而讓母語文化融入自己的精神世界。我們認(rèn)為應(yīng)該積極地面對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的漢語漢字危機(jī)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)母語文化教育的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)漢語文化、民族情感認(rèn)同。

母語教育與歷史的結(jié)合，歷史指的是漢語發(fā)展的歷史，也可以說是漢語文化本體。漢語書面語通過漢字記錄下來，漢字是世界上最古老的自源文字之一，歷經(jīng)數(shù)千年多種字體的演變?nèi)匀挥涗浿裉斓臐h語文化。[5]把母語教育與漢字的發(fā)展結(jié)合，字源的解釋、字形的比較、理據(jù)的分析，對(duì)于漢字的形體做到知其然更知其所以然，能夠改善書寫時(shí)提筆忘字、無用別字錯(cuò)字的現(xiàn)象。

母語教育應(yīng)與文化交融，這里的文化指的是保存在漢語漢字里的文化元素。以成語為例，短短的形式背后可能蘊(yùn)含著一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代。以漢字發(fā)展的歷史來看，字體的形成與演變也見證了華夏民族的變遷。

（二）大學(xué)生母語教育的具體措施。首先要喚起學(xué)生對(duì)漢語漢字的關(guān)注?？梢耘e辦校級(jí)甚至校際的比賽，如漢語寫作大賽、美文朗誦比賽，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)自己的母語文化有一個(gè)參考和對(duì)照。

其次通過相關(guān)的課程加深對(duì)母語的理解與認(rèn)知。人文社科類選修課程的開設(shè)將會(huì)讓關(guān)注的同學(xué)得到提升自己漢語知識(shí)水平的機(jī)會(huì)。如漢字與中國(guó)漢字文化、毛筆隸書一類課程給學(xué)生進(jìn)行漢字理論的普及。

然后，大力推廣讓更多人感受到漢語文化之美。母語文化宣傳周，傳統(tǒng)文化社團(tuán)的活動(dòng)展示，讓不同專業(yè)的學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識(shí)到漢語漢字之美，感受到母語文化的魅力。

智能化時(shí)代的教育措施可以充分利用科技的成果，在母語教育過程中，AAP軟件、微博、微信公眾號(hào)等等都是我們要藉以教育的手段。傳統(tǒng)的母語文化搭上智能時(shí)代的快車，將能得到更好的承傳。

四、結(jié)語

基于智能設(shè)備對(duì)大學(xué)生全方位且深入的影響的背景，在充分肯定科技帶來進(jìn)步的同時(shí)，研究智能化時(shí)代合理開展母語教育。我們認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生展開母語二次教育，將語言與歷史文化高度融合，制定易于操作的策略和措施，能夠有效推進(jìn)大學(xué)生母語教育的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.審視與憂思——全球化背景下的母語生存情狀勾勒[J].前沿，2011（8）：148-150.

[2]牟玉華，葉冬連.數(shù)字時(shí)代大學(xué)生漢字書寫危機(jī)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012（5）：88-92.

[3]許壽椿.說說關(guān)于漢字的新夢(mèng)想[J].漢字文化，2016（1）：17-18.

[4]黃雪梅.漢字教育與民族文化認(rèn)同研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：182-188.

[5]秦曉春.審美人類學(xué)視野下的漢字文化現(xiàn)象初探[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（6）：74-77.

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）