吳鴿

我對(duì)自然中的草、木、花卉從不敏感。盡管它們裝點(diǎn)了我的生活，甚至和我有著休戚相關(guān)的聯(lián)系，可是不論是常見的還是不常見的，對(duì)于它們的名字我能準(zhǔn)確說出來的屈指可數(shù)。偶然在一個(gè)早晨和我每天同行的師傅，指著校門口的一排梧桐樹，對(duì)我說：“你看，它們因冬天的雨而飄零，葉子落了滿地，一片片粘在清濕的柏油路上，像什么？”我說：“很美，像一幅大自然的油畫?！?/p>

其實(shí)，這樣美的油畫每一年都會(huì)以不同的形式展示于人，只是為何，我在今年的冬日才發(fā)現(xiàn)？我知道了，我的“發(fā)現(xiàn)”是源于同路人。是她看似輕巧的一指一問，讓我捕捉到了冬日梧桐的別樣之美。

恰巧，這段時(shí)間我正在準(zhǔn)備一堂狀物寫景作文課，對(duì)學(xué)生而言，狀物寫景寫作向來比較困難，常常無從著手。陡然間，我也想引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)冬日植物的別樣之美，或者還能通過課堂的形式將“美”傳遞給生活于其中的人——或許他們中，很多人曾經(jīng)也如我這樣。

我想到曾經(jīng)無意中闖入的一個(gè)論壇。那兒聚集著一群熱愛植物、靈敏地感悟植物的人。他們用速寫、繪畫、文字的方式記錄，并給這種形式取了一個(gè)名字“植物筆記”。我翻出來細(xì)細(xì)瀏覽，選了幾幅向孩子們做了介紹。

當(dāng)一幅幅作品呈現(xiàn)在教室的屏幕上，當(dāng)大家?guī)е@嘆，欣賞、閱讀、交流時(shí)，我感到有一種“豐富的安靜”在教室里流淌，并直抵我們心靈深處。這種感覺從未有過：原來普通花草身上，寄托了人類太多的情愫，或?yàn)榍閻?，或?yàn)樾迈r，或?yàn)橛洃?，甚至有治愈心靈傷痛，透視世間諸事的魔力。紛囂的塵世中，我們身邊的植物，可以吹起清新的氣息，可以成為我們與自然，與自己對(duì)話的話筒。

也如這些人這樣，和孩子們一起去大自然里坐坐吧，去看看冬日自然中的植物，帶一支筆，一頁(yè)紙，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆感悟的心靈，這一次定會(huì)有不一樣的喜悅。

打開一扇心靈的轉(zhuǎn)門

選在一個(gè)冬日的中午，校園最安靜的時(shí)刻，我們?nèi)チ藢W(xué)校的庭院、珠媚園和散落在校園各處的小草坪、小花園。三三兩兩的孩子們蹲著、挨著，一起看著，甚至是研究著。不時(shí)聽到孩子們驚喜的叫聲：“呀，冬日里居然還有這么嬌嫩的小花苞”，這是山茶花；“葉子的顏色是漸變的耶，有那么多豐富的黃，好美”，這是銀杏葉?！笆撬晒麊幔渴切r(shí)候讀的童話書里松鼠儲(chǔ)藏過冬的食物嗎？哦，原來它們長(zhǎng)成這樣，好有趣啊！”是松果嗎？我也不確定，總之孩子們發(fā)現(xiàn)了，記錄了。

后來，我們又用了一周的時(shí)間走進(jìn)了小區(qū)，公園，馬路邊的小花園……很多很多身邊的，值得去卻沒有好好去過的地方。我們領(lǐng)略了冬日里那么多的美，那個(gè)周一，當(dāng)我和孩子們一起在教室里欣賞自己觀察、記錄后完成的一篇篇“植物筆記”時(shí)，當(dāng)孩子們滿懷感動(dòng)欣喜地暢談他們?cè)诖笞匀焕锏陌l(fā)現(xiàn)、感動(dòng)時(shí)，我理解了愛默生的那句話：“我們走遍世界去找美，但是美這東西要不是存在于我們內(nèi)心，就無從找尋”。

一篇篇記錄不正是孩子們將“美”貯藏心中的最好詮釋嗎？它們攫住所有的視線，我驚呼孩子們的繪畫力、文字力、感悟力。有的綿密、細(xì)致，有的溫潔、沉浸，如此親切的手書字句讓閱讀的我不由喟嘆：植物傳遞的力量，生命的氣息，個(gè)性的魅力，一直被我漠視。發(fā)現(xiàn)和美是相伴的呀——不在那遙遠(yuǎn)的地方，可以近在咫尺，時(shí)時(shí)處處，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就能打開一扇心靈的轉(zhuǎn)門，用觀察、記錄，生動(dòng)的畫面，細(xì)致的描摹，簡(jiǎn)潔又深刻的感悟，走向愛，走向珍重、走向敬畏。

有人說：人的教育往往出錯(cuò)，而自然母親永遠(yuǎn)不會(huì)教錯(cuò)孩子。我很慶幸，在這樣的冬日，把自己和孩子們都交給一個(gè)比我們更慈愛、更可靠、更有力量的母親。

風(fēng)和孩子

被思想定格

草木無言但有聲，如果坐下來仔細(xì)聽一聽的話，它們當(dāng)中的每一朵花，每一片葉，都能說話。的確，“當(dāng)思想敞開心門，自然景物總會(huì)留下熟稔而親切的印跡……”當(dāng)我們用“植物筆記”的方式將自然與寫作課堂連接時(shí)，我分明從孩子們的思想中聽到了花語(yǔ)、葉語(yǔ)。筆下的文字讓我讀到，走進(jìn)冬日大自然的孩子們，不僅看到了植物的外在風(fēng)姿，也聆聽到冬日里它們獨(dú)特的物語(yǔ)。

孩子們寫冬天枯黃而卑微的小草，讓人感受到它莊嚴(yán)而偉大的生命。

枯 草

世界瞬間變了臉，金秋冷凝成寒冬。

每當(dāng)面對(duì)冬日夕陽(yáng)，心中充滿了“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的黯然，蒼茫的天空之下，枯草已悄然占領(lǐng)了大地。

它在瑟瑟寒風(fēng)中左搖右擺，唯有靠無數(shù)株緊挨在一起，才能抵擋凜冽的寒風(fēng)。生命的逐漸消逝使它呈現(xiàn)出慘淡的土黃色，偶有幾顆抬頭的也只是在北風(fēng)中無力掙扎，不惹人注意，孤守著心底的堅(jiān)強(qiáng)作最后的抵抗?？耧L(fēng)雖然削尖了枯草的葉端，磨利它的葉齒，但殘葉仍然一碰即斷，撿起來在手心輕輕一搓，便四分五裂，不堪一擊。我真不明白，脆弱如它，到底是什么使它在這個(gè)萬(wàn)物凋零的季節(jié)支持下來？

北風(fēng)呼嘯，餓虎撲食般奔涌過來，枯草躲閃著，顫抖著，發(fā)出沙沙的哀嚎聲，但卻始終緊緊扎根在大地上。我似乎明白了什么，抓起幾株用力拔了拔，卻只是弄了些斷草。無奈借助鐵鍬，這才恍然大悟。它們的根呈褐色，竟比枝葉還粗上幾分，還長(zhǎng)幾許，一根一根緊緊纏繞在一起，聚攏成一個(gè)緊握的巨大手掌，牢牢拽住大地。

原來枯萎只是表象，生命的火焰在它心中依然旺盛地燃燒?？粗也挥上胂笾鴣砟甏禾?，它如火焰般綻放，那時(shí)春意漸濃，綠芽嶄露頭角，獲得重生，它會(huì)像蟬般蛻變，如鳳凰般涅槃……我無盡的思緒在那枯黃的葉上延展。此刻，它們聚集在一起，擁成團(tuán)，抱成堆，隱忍不發(fā)，利用寒冬休養(yǎng)生息，為的就是在春天一鳴驚人，奏響最蓬勃的生命樂章。

哦，寒冬并不意味著生命的終極，它沒有盡頭，就像時(shí)鐘走過12點(diǎn)又會(huì)開始新的一圈?！按竭t日杏花飛”，當(dāng)笑容般的暖陽(yáng)將枯草喚醒，它定會(huì)開啟一個(gè)屬于它的綠色篇章。（喬思瑞）

孩子們寫歲寒三友在嚴(yán)寒中表現(xiàn)出來的高潔磊落的品格和頑強(qiáng)不屈的精神。

臘 梅

回家路上，聞到一股濃郁的花香，尋香走去，原來是一株臘梅。它大約比我高兩個(gè)頭。枝干是從一根較粗的主干上抽出來的，彎彎曲曲，縱橫交錯(cuò)，和其他樹比起來就顯得有些枯瘦了。臘梅先花后葉。臘梅已經(jīng)開了，但不是很多，滿枝的含苞欲放的花骨朵。每條樹枝上一朵朵米黃色蠟質(zhì)的花朵薄如蟬翼，才冒出來的花骨朵小巧玲攏，使人憐憫，不由自主地想保護(hù)它。

終于忍不住摘下一朵，細(xì)細(xì)看花托呈杯狀，花瓣呈螺旋狀排列，晶瑩剔透，猶如琥珀一樣。放到鼻翼處，深嗅一下，一股沁人心脾的芳香涌入我的鼻腔，彌漫開來，使我久久地陶醉其中……

臘梅花象征堅(jiān)忍不拔，不屈不撓，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。迎雪吐艷，凌寒飄香的崇高氣節(jié)深受人們喜愛。臘梅花在霜雪寒天傲然開放，耐得住寒冷，耐得住干旱。“遙知不是雪，唯有暗香來?！泵吩?shī)、梅畫的數(shù)量之多，以及臘梅那哀愁悲懷的慈愛心，獨(dú)特的美麗，堅(jiān)毅忠實(shí)、獨(dú)立剛強(qiáng)的精神力量更是令任何一種花卉都望塵莫及。

微風(fēng)吹過，臘梅輕輕搖擺，風(fēng)傳播著花香，也傳播著臘梅那高尚的人格品質(zhì)。

臘梅在霜雪寒天傲然開放，象征堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息，深受人們喜愛和敬仰。臘梅，它獨(dú)特的美麗，堅(jiān)毅的精神令任何一種花卉都望塵莫及。寒風(fēng)吹過，臘梅輕輕搖曳。風(fēng)傳播著花香，也傳播著臘梅那高尚的精神品質(zhì)。（姚思琪）

孩子們還發(fā)現(xiàn)、揭示植物與人密切的關(guān)系，記錄下植物的功能。

“銀杏樹的果實(shí)叫作白果。它含有豐富的藥用價(jià)值和抗氧化作用，不僅可以延緩衰老，還可以美容養(yǎng)顏呢。我喜歡銀杏樹，喜歡它那悠久的歷史，喜歡它豐富的藥用價(jià)值，更喜歡它那如詩(shī)如畫的美麗風(fēng)景！”（顧家樂《銀杏》節(jié)選）

循著思想烙下的“熟稔而親切的印跡”，我們蹲下身來，用一種全新的眼光觸摸周圍世界，除了發(fā)現(xiàn)美，更多的是懂得了尊重：尊重美，尊重一切生命。這種尊重體現(xiàn)在每一個(gè)孩子的筆下，我想這就是對(duì)大自然最好的回報(bào)。

此刻結(jié)束記錄，我又想起歌德的那幾句詩(shī)：“大自然呀/我們大家都活在你的懷抱里/我們無力步出你的域界/也無法超越你的深度/你慈悲地接納我們/我們隨著你的節(jié)奏翩翩起舞……”

（作者單位：江蘇南通師范第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳