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股份制企業(yè)投資國有高職院校的治理機(jī)制研究

2016-05-30 08:10:27王曉飛
亞太教育 2016年30期
關(guān)鍵詞:治理機(jī)制治理結(jié)構(gòu)股份制

王曉飛

作者簡介:王曉飛(1986-),講師,遼寧丹東,遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

摘要:基于股份制企業(yè)投資國有高職院校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,構(gòu)建其治理結(jié)構(gòu),包括股東大會、理事會、監(jiān)事等治理結(jié)構(gòu),進(jìn)而形成有效的競爭機(jī)制、激勵機(jī)制、約束機(jī)制和決策機(jī)制,從而提升國有高職院校的治理有效性。

關(guān)鍵詞:股份制;國有高職院校;治理結(jié)構(gòu);治理機(jī)制

中圖分類號:F270.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)10-0197-01

一、引言

2014年國務(wù)院和教育部首次正式從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)⒒旌现妻k學(xué)引入到職業(yè)教育領(lǐng)域,成為高等職業(yè)教育研究的一個熱點(diǎn)問題。它代表了國有高職院校的一個改革和發(fā)展方向,要辦好國有高職院校,必須走出封閉的圍墻,與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作,充分調(diào)動社會要素。而在國有高職院校引入股份制企業(yè)的投資是最具代表性的一種混合制辦學(xué)方式。

二、股份制企業(yè)投資國有高職院校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)

與傳統(tǒng)的公立和民辦高校相比,股份制企業(yè)投資國有高職院校的管理模式、治理結(jié)構(gòu)需要與自身的辦學(xué)體制相匹配。多元化的投資主體以及由此產(chǎn)生的多元化的所有制,使得股份制企業(yè)投資國有高職院校的法人治理結(jié)構(gòu)以及管理模式更完善,制衡程度越高。

1.形成股東大會制度

股東大會是股份制企業(yè)投資國有高職院校最高權(quán)力機(jī)構(gòu),雖然不同高校在運(yùn)作模式以及基本形式方面存在較大的差異,但是從整體上看,他們還具有一定的共性。

2.完善法人治理結(jié)構(gòu)

在股份制企業(yè)投資國有高職院校的法人治理結(jié)構(gòu)中,學(xué)校理事會是學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu),為使股份制企業(yè)投資國有高等院校的各項職權(quán)真正落到實(shí)處,確保其決策功能得以正常發(fā)揮,可以建立理事會下屬的相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)來執(zhí)行理事會的決定。職業(yè)校長作為最高的行政負(fù)責(zé)人,具體管理學(xué)院的日常教育教學(xué)工作,而監(jiān)事會對理事會及校長的工作負(fù)有監(jiān)督、評價、指導(dǎo)的作用。

3.健全理事會制度

一般而言,高管進(jìn)入理事會,擔(dān)當(dāng)執(zhí)行理事的角色,使得高管具有雙重角色。這樣不但有利于理事會理解股份制企業(yè)投資國有高等學(xué)校經(jīng)營決策的全過程,制定出正確的發(fā)展戰(zhàn)略,同時又便于理事會成員監(jiān)督高級管理者行為,避免他們的機(jī)會主義行為。然而為了避免職業(yè)校長借助于自己信息資源來控制理事會決策,損害股份制企業(yè)投資國有高等學(xué)校利益,獨(dú)立理事對執(zhí)行高官的監(jiān)督作用就顯得尤為重要。

4.改善監(jiān)事會制度

股份制企業(yè)投資國有高職院校應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)事會,是學(xué)校法人的監(jiān)督機(jī)關(guān)。他們不但能夠有助于提高這類高職院校的內(nèi)部管理水平,還能夠起到緩解委托代理問題、提高治理有效性的作用。

三、股份制企業(yè)投資國有高職院校的治理機(jī)制

股份制企業(yè)投資國有高職院校治理機(jī)制是治理結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充,它能夠有助于監(jiān)督、約束和激勵管理者的經(jīng)營管理行為,促使管理者進(jìn)行自我控制,避免機(jī)會主義行為的產(chǎn)生。有效的治理機(jī)制主要包括:

1.競爭機(jī)制

對股份制企業(yè)投資國有高職院校來說,在教育市場中具有最根本約束作用的是競爭機(jī)制,它在完善教育股份制治理結(jié)構(gòu)方面充當(dāng)著外部治理工具的作用。例如,在進(jìn)行遴選職業(yè)校長時,引入競爭機(jī)制,實(shí)施公開招聘方式,就能夠降低行政任命的可能性,減少易下難下的困境。實(shí)施競爭的選聘機(jī)制具有較多的好處,不但可以增加透明和公開的程度,還可以選聘出真正有實(shí)力的職業(yè)校長或者業(yè)務(wù)骨干。

2.激勵機(jī)制

在此類院校中,職業(yè)校長及主要的業(yè)務(wù)骨干通常將自己當(dāng)做打工仔,這樣就會使得他們產(chǎn)生較弱責(zé)任心、或者較差工作穩(wěn)定性的想法。借助于產(chǎn)權(quán)配置,使得校長以及主要的業(yè)務(wù)骨干持有學(xué)校股份,成為學(xué)校的股東,使得他們能夠和高職院校的利益保持一致。這種股權(quán)對校長或骨干形成的激勵具有長期性且高效性,并且,能夠有助于避免高職校長的逆向選擇等機(jī)會主義行為。除此以外,對職業(yè)校長和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干的激勵方式還是以薪酬為主,即以基本薪酬等為基礎(chǔ),以股權(quán)等為輔的激勵方式。

3.約束機(jī)制

職業(yè)校長和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干的約束機(jī)制特指理事會、監(jiān)事會等基于治理結(jié)構(gòu)框架對職業(yè)校長和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干的管理方式、經(jīng)營績效、決策過程等實(shí)施監(jiān)察等一系列行為,該約束行為屬于法律所承認(rèn)的正式的制度安排,其形式主要有:

產(chǎn)權(quán)約束機(jī)制。為職業(yè)校長和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干配置所有權(quán)、置換收益權(quán),在對高職院校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施激勵的同時也產(chǎn)生一種約束行為,他們?yōu)榱俗畲蠡陨淼臋?quán)益而更加的努力為高職院校服務(wù)。

監(jiān)事會約束機(jī)制。對于混合制高職院校來說監(jiān)事會的監(jiān)督對象主要是股份制企業(yè)投資國有高職院校,由于高職院校屬于特殊的教育行業(yè),高職院校的監(jiān)事會除了要監(jiān)察理事會及其管理層之外,還需要督查學(xué)校的經(jīng)營,不但要核查監(jiān)督的結(jié)果,更應(yīng)該監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)作過程。

理事會約束機(jī)制。理事會對股份制企業(yè)投資國有高職院校校長的約束機(jī)制主要在職責(zé)運(yùn)用、選聘以及變更職業(yè)校長等。理事會是股份制企業(yè)投資國有高職院校的上級機(jī)關(guān),既是學(xué)校的決策機(jī)構(gòu),又是學(xué)校的直接考核監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

學(xué)校約束機(jī)制。對于股份制企業(yè)投資國有高職院校來說,具有較高的獨(dú)立性,是擁有自身運(yùn)作和自主權(quán)的單位,為了更好地規(guī)范教育秩序和提高其運(yùn)作效率,需要存在一套自身的管理體系,例如內(nèi)部約束機(jī)制。

4.決策機(jī)制

股份制企業(yè)投資國有高職院校的決策機(jī)制主要有三個層面:第一層為股東大會決策,作為股份制企業(yè)投資國有高職院校的最高權(quán)力機(jī)構(gòu),股東大會擁有審查高職院校重大決策的權(quán)利;第二層為理事會決策,理事會是股份制企業(yè)投資國有高職院校的常設(shè)機(jī)構(gòu),它是在股東大會閉會時,制定高職院校的主要的運(yùn)營決策;第三層為校委會決策,這屬于高職院校的內(nèi)部決策機(jī)制,常設(shè)機(jī)構(gòu)的理事會只能夠?yàn)楦呗氃盒V贫ㄕw的辦學(xué)目標(biāo)以及運(yùn)營方向,而高職院校內(nèi)部的辦學(xué)理念、教育改革、課程安排、教職工考核、學(xué)生管理等方面的工作,都是由高職院校校長召開校委會討論決定的。

(作者單位:遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

項目來源:遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度教研立項課題“股份制企業(yè)投資國有高職院校的途徑與策略研究——以黃海汽車工程學(xué)院為例”(JYLX2016043),主持人:王曉飛

參考文獻(xiàn):

[1]楊公安,寧銳.混合所有制——大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有效選擇.中國職業(yè)技術(shù)教育,2014,(24).

[2]余嘉云.構(gòu)筑學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的可行性分析.教育發(fā)展研究,2005,(24).

[3]周俊.發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的思考.中國職業(yè)技術(shù)教育,2014,(24).

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