王金香

語文教師應(yīng)該從語文的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)中尊重學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、精心設(shè)計(jì)，充分備課

語文教師課前要認(rèn)真篩選教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，在備課過程中善于思考，充分做好課前準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基講得好：“那種熱愛自己的事業(yè)又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心地傾聽他的每一句話。”所以，教師應(yīng)該在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整自己的教學(xué)。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。做好這個(gè)神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，教師必須做好每一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，真正發(fā)揮課堂的作用。

如在講肖復(fù)興《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，文中一共涉及五所校園，如果都是蜻蜓點(diǎn)水式的講述，學(xué)生會(huì)沒有興趣，所以教師可以在教學(xué)時(shí)側(cè)重兩所學(xué)?！醒霊騽W(xué)院和匯文中學(xué)。對(duì)于中央戲劇學(xué)院，學(xué)生感覺很陌生。教師可以補(bǔ)充“北大荒”的知識(shí)和“文化大革命”的背景知識(shí)，這樣學(xué)生更容易理解。

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”課堂是學(xué)生與教師智慧碰撞的過程，隨時(shí)都有精彩內(nèi)容出現(xiàn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)興趣

語文教師在教學(xué)過程中是組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，尊重學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師的價(jià)值主要體現(xiàn)在：一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主動(dòng)創(chuàng)新。讓學(xué)生在尊重中學(xué)會(huì)尊重，在批評(píng)中學(xué)會(huì)批評(píng)，在民主中學(xué)會(huì)民主。另一方面，面對(duì)爭(zhēng)議，特別是面對(duì)一些需要引導(dǎo)的問題，教師不要當(dāng)仲裁者，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考中鍛煉，在思考中不斷成長(zhǎng)。教師只給他們提供更寬闊的思路、更廣闊的視野、更豐富的選擇。

同時(shí)，在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的主題，借助音樂，運(yùn)用錄像、課件等科技手段，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們通過看、聽、說、演等方式，直接感知、體驗(yàn)課文的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽一遍錄音，學(xué)生自己會(huì)糾正錯(cuò)誤讀音；再通過多媒體展示徐志摩的簡(jiǎn)介和作品創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，使學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容；最后，學(xué)生再伴著背景音樂，有感情地朗誦詩歌，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)康橋那種依依不舍的感情。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師只是運(yùn)用教學(xué)手段，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、修煉語言，培養(yǎng)情感

語文教師應(yīng)該博覽群書，不斷地探索、積累、改革和創(chuàng)新。語言或詼諧幽默，或溫潤如玉，或慷慨激情，不管什么樣的語言都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地沉浸在藝術(shù)性的教學(xué)中。教師應(yīng)該努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅獲得新的知識(shí)，更獲得情感上的熏陶。

王麗曾經(jīng)說過：“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，而重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！?/p>

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。每個(gè)人都有夢(mèng)想，《沁園春·長(zhǎng)沙》通過對(duì)秋天景色的描繪，對(duì)國家前途命運(yùn)的思考，對(duì)往昔歲月的追憶，展現(xiàn)了毛澤東“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。他的夢(mèng)想就是胸懷天下，潤澤蒼生。我們可以引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的夢(mèng)想，并且為夢(mèng)想規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，追逐夢(mèng)想，需要的是勤奮與執(zhí)著，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓學(xué)生奮發(fā)有為，用成功收獲明天。

課堂教學(xué)是師生智慧的結(jié)晶，教師要讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高語文課堂的效率，讓課堂顯現(xiàn)出生命的活力。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的語文能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們不斷地完善自我。

作者單位：山東省章丘市第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（250200）