王傳平

【技法導入】

在敘事類文章中，最忌諱的就是平鋪直敘，這樣會使文章讀來索然無味。因此，要想使文章富于變化，同學們就要學會設置懸念，使情節(jié)波瀾起伏。

【技法指津】

一、先不交代“謎底”，以造成閱讀期待

如果將文章中的某一情節(jié)或人物命運的發(fā)展、結局先不作交代，使它像一個“謎”一樣，就會讓人非常關注文中人物的命運及情節(jié)的發(fā)展，以造成強烈的閱讀期待，使讀者與文中的人物同呼吸、共命運。

二、讓“問題”一個接一個出現(xiàn)在讀者面前

要使文章有一波三折的效果，文中人物的矛盾或問題就不要一下子解決掉，而應幾經周折，山重水復終至柳暗花明。

三、結局出人意料

寫作時，結局最好做到出人意料，與之前的預期大相徑庭。這樣，可以使文章具有震撼人心的表達效果。

【原創(chuàng)佳作一】

“心理醫(yī)生”的一天

□譚智聰

沒想到，一個“漂流瓶”竟然讓我客串了一回心理醫(yī)生。

事情是這樣的。去年寒假的一天，我登陸QQ時發(fā)現(xiàn)自己收到了一個漂流瓶，于是很自然地打開看了看。漂流瓶上說：“煩啊想殺個人！”噢，原來這是個“煩心瓶”。

唉，現(xiàn)在的人都說煩啊煩的，其實都是自找煩惱。還不如我們學生，再忙也會忙里偷樂?！昂煤孟胂?，其實你并不煩。”回復了她后，我打開了游戲，玩了起來。沒想到，她馬上回復了我：“煩啊，回家就能看見想見的人了，可他不一定想見我?。　?/p>

原來是這么回事，那可怎么辦呢？我只好停下游戲，一邊看看群消息，一邊絞盡腦汁地想著。QQ群里，同學們正毫無約束地東拉西扯，看著這群可愛的同學，我突然靈光一閃，有了！我立刻敲打起鍵盤來，很快就打出了一行字——“那好辦，就當是平常的同學就可以了，想一想你上學時跟同學們鬧矛盾了，你不想見他，但天天在一起，還是會見到的。那也沒什么大不了，慢慢就習慣了。”

打完后，我仿佛做了一件了不起的事，像欣賞藝術品似的看了一遍，確定沒有錯別字后才鄭重其事地點擊了“發(fā)送”?！班粥帧瘪R上就有回復了。我打開一看，上面寫著：“你不知道他是怎樣一個人啦，我們在一起整整5年了，可他就這樣把我甩了，你叫我怎么活??？”這可讓我犯難了，原來是個被拋棄者。我又沒這方面的經歷，怎么勸她？ 突然，我想起老師教我們要樂觀對待一切困難的話，又想起了最近看到的普希金的詩，于是靈光一閃，打道：“人首先是為自己活著，然后才是為別人活著……”接著，我引用普希金的詩“相信吧，快樂的日子將會來臨，一切都是瞬息，一切都會過去……”果然，很快她就來答謝了——“謝謝你了，陌生的朋友，一瞬間，你讓我明白了很多道理……”看完這段話，我的心中不由得多了一份小小的驕傲。

沒想到，我也客串了一回心理醫(yī)生，還成功地幫助“病人”打開了心結。

點評：總的來說，本文的成功在很大程度上取決于作者善于設置懸念，使事情一波三折，看似離奇，但又在情理之中。具體來看，題目簡潔而又設下懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；內容寫“我”幫助一個陌生的網友解脫煩惱，摒棄輕生念頭的事例，富有時代氣息；“我”的盡力幫助符合初中生的年齡特征和心理活動，具有積極的意義，可謂中心突出。

【原創(chuàng)佳作二】

班里那點事

□祝 佳

“是誰又扔了垃圾在垃圾桶里了？”生活委員高聲問道，回應她的只有一陣喧鬧。

“今天的兩個值日生，你們去把那桶垃圾倒了?！鄙钗瘑T命令般地說。

“為什么是我們去倒？是誰扔的就應該誰去倒，又不是我們扔的！”兩位值日生不滿地說著。

“可你們是值日生啊。一涵，你去倒了吧！”她指著其中一位值日生說著。

“我剛剛才倒了一桶，又要我去倒？讓曉柔去吧，她還沒倒過垃圾呢！”她指著曉柔理直氣壯地對生活委員說。曉柔馬上站起來反駁道：“我擦黑板又擦柜子，你就倒了一桶垃圾，你還要我去做事。太過分了！”“我還掃了地呢……”

他們還在繼續(xù)吵著，生活委員顯然沒辦法了，于是她將目光投向了班長。但班長好似沒看到生活委員求助的目光一樣，仍若無其事地和周圍的同學聊著天。我心里想：“不就是一桶垃圾嗎？有必要爭得面紅耳赤嗎？要不我去幫他們倒了算了。不行，那會浪費我寫作業(yè)的時間的?！蔽沂置艿叵搿＿@時，只見黃穎格站起來說道：“不就是一桶垃圾嗎？倒在哪兒？你們告訴我，我去倒?！彼吆螅蠹也呕剡^神來。不久，班上又恢復了嘻嘻哈哈的喧鬧聲。

第二天，垃圾桶里的垃圾又滿了，桶周圍還有些紙團、碎屑。教室里又響起了生活委員的聲音：“值日生，去把垃圾倒了！值日生……”生活委員喊了三遍，也不見一個人影。“怎么，又沒人倒啊？那我去?！闭f著，黃穎格又提起桶向樓下走去。

第三天又出現(xiàn)了前兩天的情況，生活委員一氣之下，將值日生不倒垃圾的事情告訴了班主任。上課鈴響了。班主任站在講臺上，黒著臉，一副狂風暴雨將至的樣子，教室里靜悄悄的?！拔衣犝f你們連倒垃圾這點事都做不好，昨天、前天的值日生站起來，說說理由！”值日生站了起來，低著頭一言不發(fā)?！澳銈冋握n上都學習了責任和義務，你們倒是說說值日生不倒垃圾該怎么辦？大家先討論一下，定出規(guī)矩，今天先把這個問題解決了再說。”班主任鐵青著臉下達了命令。大家分組討論著，然后由各組長匯報了要點。班主任說：“綜合各組組長的意見，咱們宣布班規(guī)，當天有不及時倒垃圾的，打掃衛(wèi)生三天，寫600字檢討……”

第四天，垃圾桶剛滿，值日生就去倒了；第五天，垃圾還沒滿，值日生去倒了。

班里倒垃圾那點事終于解決了。

點評：文章共寫了三次倒垃圾的情景。就為了“倒這點垃圾”，衛(wèi)生委員卻傷透腦筋，事情本身就一波三折，引人入勝；最后，全班學生在老師的指導下，通過討論，訂規(guī)章制度才終于解決了這個問題。這告訴我們：人都有偷懶的時候，要解決人性的弱點，還得靠制度來約束，這就使文章的立意提高了一個層次。

【延伸文題】

請以“重逢”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

思路點撥：寫作時，同學們可在標題上或開頭中設置懸念，緊緊地抓住讀者的心；也可在正文中綜合運用各種表現(xiàn)手法及修辭手法，增強文章的可讀性，激發(fā)出文章的藝術感染力。