邵丹

摘 要：長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求一直是比較大的，因?yàn)闊o論公司規(guī)模多大，對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)，會(huì)計(jì)都是企業(yè)的運(yùn)營的關(guān)鍵。信息化的高速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員不僅要能掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的核算技能，還得熟悉企業(yè)內(nèi)外組織協(xié)同工作的業(yè)務(wù)流程及管理流程，而傳統(tǒng)的學(xué)科式的會(huì)計(jì)教學(xué)模式無法滿足新的時(shí)代背景下對(duì)會(huì)計(jì)的要求。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；分崗教學(xué)模式

一、構(gòu)建高職分崗教學(xué)模式的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一成熟的傳統(tǒng)老專業(yè)，辦學(xué)成本較低，市場(chǎng)需求量又高，很多高校開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但是雖然每年大量的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生走入市場(chǎng)，企業(yè)仍反應(yīng)很難招聘到滿意的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，原因就在于當(dāng)前，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科式教學(xué)模式與被動(dòng)式接受的教學(xué)方法，使很多畢業(yè)生畢業(yè)后仍然不懂得會(huì)計(jì)的具體工作怎么做，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的弊端越發(fā)突出。為了順應(yīng)新時(shí)期企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)要求，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此，各高校開始探索分崗教學(xué)模式的構(gòu)建。

所謂會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式，就是要改變以往學(xué)科式教學(xué)體系，按照企事業(yè)單位的具體會(huì)計(jì)崗位與其崗位的實(shí)際工作，把會(huì)計(jì)分為出納、工資、稅務(wù)、成本、總賬等具體崗位，并且分別按照各個(gè)崗位不同的職責(zé)、工作內(nèi)容、操作技術(shù)等來組織教學(xué)，使會(huì)計(jì)畢業(yè)生在學(xué)校能體驗(yàn)到仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)能迅速適應(yīng)并勝任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作。

二、如何構(gòu)建適合高職教育的會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式

（一）構(gòu)建流程

1.調(diào)研。學(xué)校要深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的調(diào)研，了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作的各個(gè)崗位的職責(zé)，內(nèi)容，素質(zhì)要求等。通過與企業(yè)的專家進(jìn)行座談，或者聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入院校加入分崗教學(xué)模式的改革，在如何設(shè)置崗位課程、教學(xué)內(nèi)容等提出寶貴的建議。同時(shí)，也要深入其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，與同行進(jìn)行溝通，總結(jié)其他院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作情景，細(xì)化出各個(gè)會(huì)計(jì)崗位與各個(gè)崗位所需要的職業(yè)技能，邀請(qǐng)來自企業(yè)、高校的各專家進(jìn)行工作任務(wù)的分析，逐漸根據(jù)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位形成各分崗課程；根據(jù)各個(gè)崗位的具體工作任務(wù)和職責(zé)形成課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.根據(jù)各崗位課程的難易程度和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究怎樣將各課程分布在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，以此修訂會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

4.根據(jù)各個(gè)崗位的課程，結(jié)合學(xué)生與本院校的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合本校的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等。編制出各門課程的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等文件。

（二）構(gòu)建方法

構(gòu)建適合本高職院校的會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式，一般可結(jié)合自身實(shí)際，參考以下幾個(gè)個(gè)比較好的方法。

1.結(jié)合自身的特色，對(duì)本院的特色課程入手進(jìn)行改革探索。每個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都有其一些比較成功的，有特色的會(huì)計(jì)課程，可以從這些課程入手，先利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，先形成會(huì)計(jì)的某一崗位的課程，通過該試點(diǎn)課程的不斷總結(jié)與完善，總結(jié)出構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，再逐步進(jìn)行推廣。

2.從理論出發(fā)，設(shè)想如何解決傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的各種問題，在實(shí)踐中不斷的改革與修訂。構(gòu)建分崗教學(xué)模式，可以參考分崗教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行構(gòu)思。同時(shí)，結(jié)合本校傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的需要解決的問題?？梢栽O(shè)想這些問題如何進(jìn)行解決，并將解決的方式放入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的修訂，直至形成適合自己的分崗教學(xué)模式。

3.借鑒其他高職院校會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自己的實(shí)際，形成自己的分崗教學(xué)模式。當(dāng)前越來越多的高職院校在嘗試會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式的改革，期望辦出自身特色的會(huì)計(jì)專業(yè)。在改革中，很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也有一些失敗的案例。構(gòu)建自己的會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式，可以與這些參與改革的院校進(jìn)行溝通、總結(jié)，再根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際，進(jìn)行分崗教學(xué)模式的逐步開發(fā)。

三、構(gòu)建適合高職教育的會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式需要注意的事項(xiàng)

（一）必須立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)，重點(diǎn)研究如何將理論知識(shí)更好的負(fù)載于分崗教學(xué)中

建立會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式，不代表就不重視理論知識(shí)，如果理論知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終影響到分崗教學(xué)的效果。但是如果總是把理論知識(shí)放入每一崗位的第一個(gè)項(xiàng)目，又會(huì)陷入傳統(tǒng)知識(shí)模式。因此怎么讓學(xué)生在操作中逐步掌握理論知識(shí)，是個(gè)難題，也是分崗教學(xué)模式需要研究的重點(diǎn)。

（二）應(yīng)避免分崗教學(xué)模式的弊端

經(jīng)調(diào)查，分崗教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的崗位動(dòng)手能力，但有一個(gè)顯著的弊端是學(xué)生容易過“?！?。所以，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德素質(zhì)、立體的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力與不斷創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，會(huì)計(jì)分崗教學(xué)模式是以企業(yè)的需求出發(fā)，按照企業(yè)會(huì)計(jì)的崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的具體課程及其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。在改變傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，探索分崗教學(xué)模式的過程中，需要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在崗位課程中合理布局理論知識(shí)，使理論與分崗實(shí)踐能夠巧妙的結(jié)合在一起，使培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅會(huì)做賬，還會(huì)管理；不僅會(huì)做事，還會(huì)考試，這在分崗教學(xué)改革中尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）