吳成宇

一、以文本誦讀的涵泳為入手點(diǎn)品讀文本的語(yǔ)言藝術(shù)

對(duì)于每一個(gè)文學(xué)作品來(lái)講，它都是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，如果沒(méi)有了對(duì)語(yǔ)言文章的涵泳，是無(wú)法真正體會(huì)出文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的各種情感滋味。

舉個(gè)例子來(lái)講，教師在向?qū)W生教授五年級(jí)上學(xué)期的文章《少年王冕》這一篇課文的時(shí)候，在這篇課文中有這樣的一句話，那就是：每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。那么，針對(duì)這句話，我們站在語(yǔ)言的角度上，實(shí)際上最值得我們品味的一個(gè)詞語(yǔ)是偷空。從偷空中，我們可以深刻的感受到王冕的那種用心良苦的精神，他一心只想要讀書(shū)，但是母親供不起他上學(xué)，而懂事的王冕又不想自己母親感到內(nèi)疚，讓母親傷心難過(guò)，所以，他又悄悄地，不讓母親知道，偷偷來(lái)的村學(xué)堂，到書(shū)販子那里買(mǎi)一些舊書(shū)。從中我們可以深深體會(huì)出王冕的那種對(duì)母親的熱愛(ài)，那種善解人意的細(xì)膩少年形象。

二、以為文處境為入手點(diǎn)品讀文本的主題

對(duì)于一個(gè)文學(xué)作品來(lái)講，不單單只是單純的語(yǔ)言技巧，或者是一些文字的堆積。文本是作者在某一些特定的生活環(huán)境中，抒發(fā)出來(lái)的語(yǔ)言的精華，整篇文章都蘊(yùn)含著作者的無(wú)限情感和無(wú)限思緒，隱含著語(yǔ)文的知識(shí)以及一系列技能。

舉個(gè)例子來(lái)講，教師在向?qū)W生教授《孔繁森》這一篇課文的時(shí)候，在這篇文章中，有一句話是這樣寫(xiě)的：一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。醫(yī)生見(jiàn)他年紀(jì)大了，身體又不好，沒(méi)有同意。經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。所以針對(duì)這一句話，如果教師只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生這樣提問(wèn)：孔繁森為什么會(huì)在夜里悄悄地去醫(yī)院？學(xué)生肯定無(wú)法理解透徹，小學(xué)生對(duì)這樣具有崇高品質(zhì)的任務(wù)的理解，必然也會(huì)存在著一定的難度。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)陌押瓦@篇課文相關(guān)的那些背景材料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，通過(guò)這樣的情境展示，學(xué)生就能夠深切的體會(huì)出孔繁森的偉大，從而情不自禁的對(duì)其產(chǎn)生一種崇敬的感情。

三、擴(kuò)展深化以多元化的解讀將文本感情升華

這一點(diǎn)，主要就是要讓學(xué)生在熟讀了一篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走到課文之外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，從而加深對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)多元化的解讀目標(biāo)。

這一點(diǎn)，舉個(gè)例子來(lái)講，教師在向?qū)W生教授《將相和》的這一篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，可以用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，那就是：大家學(xué)了這篇課文之后，我們是否能夠通過(guò)不同的身份，來(lái)對(duì)廉頗和藺相如進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？在這樣的問(wèn)題提出來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)把自己放置到文中的其他角色位置上，有的學(xué)生會(huì)把自己當(dāng)做趙王，來(lái)對(duì)他們做出評(píng)價(jià)；有的學(xué)生把自己當(dāng)做趙國(guó)的百姓，來(lái)對(duì)他們做出評(píng)價(jià)；有的學(xué)生把自己當(dāng)成秦王，來(lái)對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。那么，如果是趙王，學(xué)生可能會(huì)做出這樣的評(píng)價(jià)：我趙王真是幸運(yùn)，能夠遇到這樣的兩位百里挑一的能才，而這兩位能才，都能夠始終把國(guó)家的安危為第一，看來(lái)，我們趙國(guó)是有希望了。如果是趙國(guó)百姓，學(xué)生可能會(huì)做出這樣的評(píng)價(jià)：一文一武的這兩名父母官，如此深明大義，是我們的父母官，看來(lái)我們百姓過(guò)上太平生活有希望了。如果是秦王，學(xué)生可能會(huì)做出這樣的評(píng)價(jià)：如果我也有這樣的左右手，那我秦王真是如虎添翼。

通過(guò)不同的身份，來(lái)對(duì)廉頗和藺相如進(jìn)行評(píng)價(jià)的這種方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生站在多種角度上，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，這樣極富創(chuàng)造性的問(wèn)題回答訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生在這篇課文中所學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固，而且還能夠在對(duì)廉頗和藺相如進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更深刻的對(duì)這篇課文進(jìn)行理解和體會(huì)，牢牢的把握住文本中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。這樣的極具個(gè)性的文本解讀方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文，是一種有效的課文拓展，學(xué)生也能在極富趣味性的問(wèn)題回答中，盡情的展開(kāi)自己的思維，盡情的張揚(yáng)自己的個(gè)性。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)使文本解讀更富魅力

在文本解讀的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要做到合理且科學(xué)，不能夠僅僅局限在一種評(píng)價(jià)方式上，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的方式；應(yīng)該針對(duì)不同的課文，采用不同的評(píng)價(jià)方式。而在具體的評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要極富創(chuàng)意性，要能夠通過(guò)評(píng)價(jià)，使得被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠深刻的感受到成功的喜悅，這樣一來(lái)，這些學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)的投入到問(wèn)題的思考中去，更加樂(lè)于表達(dá)。

舉個(gè)例子來(lái)講，教師在向?qū)W生教授《稱贊》的這一篇課文的時(shí)候，教師在引入課文的時(shí)候，為了幫助學(xué)生對(duì)稱贊有一個(gè)更深刻的理解。教師可以在上課之前，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，以多種角度來(lái)對(duì)學(xué)生做出夸獎(jiǎng)，比如，你的眼睛很有神，你的坐姿很端正，你的文具擺放的很整齊，你的課桌很整齊等等。在教師這樣夸贊完學(xué)生之后，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生興趣。而教師可以順勢(shì)讓學(xué)生也從不同角度上，來(lái)對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，那么，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)老師笑起來(lái)很甜。而如果有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)教師，教師可以用你也很可愛(ài)，臉像一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果一樣。通過(guò)這樣回應(yīng)，學(xué)生也能夠體會(huì)到滿足感和快樂(lè)感，從而更加積極地投入到課堂上。在經(jīng)過(guò)了一系列的夸獎(jiǎng)之后，再引出本堂課學(xué)要學(xué)習(xí)的課文，即《夸贊》這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠在情緒高昂中把課文的學(xué)習(xí)完成。

這種在教師不斷地鼓勵(lì)之下的課堂交流，課堂的個(gè)性化得到彰顯，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)揮，從而在實(shí)現(xiàn)多元化文本解決的同時(shí)，真正把課文理解透徹。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，一堂有效地語(yǔ)文課，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而教師要想有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己首先應(yīng)該正確的對(duì)文本做出解讀。我們?cè)谶M(jìn)行文本的解讀的時(shí)候，在追求文本意義的時(shí)候，很多時(shí)候，文本的多元化解讀已經(jīng)超過(guò)了教學(xué)的范圍，所以可以適當(dāng)?shù)难由?。只有真正的走出文本解讀的誤區(qū)，才能夠真正的把閱讀教學(xué)的品質(zhì)提升，真正的讓學(xué)生理解和體會(huì)文本的內(nèi)涵。這一點(diǎn)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師需要履行好的責(zé)任。本文從以文本誦讀的涵泳為入手點(diǎn)品讀文本的語(yǔ)言藝術(shù)、以為文處境為入手點(diǎn)品讀文本的主題、擴(kuò)展深化以多元化的解讀將文本感情升華、科學(xué)評(píng)價(jià)使文本解讀更富魅力這四個(gè)方面，提出了自己的一些淺見(jiàn)。