龐芳

[摘 要] 為了促進(jìn)信息化的廣泛應(yīng)用，在對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—信息搜集—合作探究—競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)—觀察比較—?jiǎng)邮謱?shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段達(dá)到高效、有趣的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；實(shí)驗(yàn)課；化學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0151-01

構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用、有趣的教學(xué)課堂，是一名教師追求的教學(xué)最高境界。為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，筆者對(duì)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)》課程中的“移液管的使用”內(nèi)容進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，力求與同行交流學(xué)習(xí)。

一、課程分析

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)》作為中職化工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，主要介紹各種儀器的結(jié)構(gòu)和操作，其內(nèi)容抽象，操作精細(xì)。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)缺乏直觀性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然直觀，但教師全程演示較費(fèi)時(shí)，班級(jí)學(xué)生多又不利于觀察，而采用信息化教學(xué)手段，將大大提升課堂的教學(xué)效果。

二、教材分析和教學(xué)內(nèi)容

本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容選自中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，由初玉霞主編的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)》，該教材是依據(jù)教育部審定的中等職業(yè)學(xué)校工藝專(zhuān)業(yè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能為主要目的編寫(xiě)的教材?！耙埔汗艿氖褂谩敝饕榻B了移液管的洗滌、潤(rùn)洗以及使用的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能。學(xué)習(xí)本節(jié)課，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能，為接下去的各種化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?，F(xiàn)對(duì)本次課程的教學(xué)目標(biāo)分解如下：

1.知識(shí)與能力。了解移液管的定義和分類(lèi)；掌握移液管的洗滌、潤(rùn)洗以及使用的方法；培養(yǎng)根據(jù)具體內(nèi)容、具體理論以實(shí)踐的方式解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法。引導(dǎo)自然科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—信息搜集—合作探究—競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)—觀察比較—?jiǎng)邮謱?shí)踐”的教學(xué)模式，介紹移液管的使用；通過(guò)“大家來(lái)找茬”“喊停小游戲”等游戲活動(dòng)形成對(duì)移液管使用的基本認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、分組競(jìng)賽、同屏操作等方式，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、善于思考、探索求新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，養(yǎng)成“不懂的問(wèn)一問(wèn)，不明白的查一查”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

三、教法和學(xué)法

本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)移液管的構(gòu)造和分類(lèi)有一定的認(rèn)識(shí)，能熟練掌握移液管的洗滌、潤(rùn)洗和使用方法，并對(duì)其應(yīng)用有一定的了解，為分析化學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用問(wèn)題探究、游戲競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐、小組協(xié)作和同屏展示等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，在學(xué)與玩中更好地去掌握知識(shí)。

化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著較好的基礎(chǔ)知識(shí)，也有較強(qiáng)的動(dòng)手操作意識(shí)，但是以前這門(mén)課主要以理論學(xué)習(xí)為主，因此普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的配合下，從多種途徑刺激學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.情境設(shè)置、導(dǎo)入新課。移液管的使用是化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必不可少的操作，學(xué)生需要掌握這部分內(nèi)容的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為以后的?shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的容量瓶使用，設(shè)置情境“準(zhǔn)確量取10 mL醋酸，配制成250 mL溶液”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，達(dá)到教學(xué)目的。

2.搜集信息、知識(shí)初探。通過(guò)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)移液管的使用有基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不同途徑增加信息來(lái)源，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)信息化技術(shù)水平的提高，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦。任務(wù)一：認(rèn)識(shí)移液管。根據(jù)教學(xué)網(wǎng)站的預(yù)習(xí)情況，教師提問(wèn)，小組搶答計(jì)分，小組間形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)二：探究移液管的使用方法。探究1：如何洗滌？探究2：如何潤(rùn)洗？探究3：如何移取？利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)、視頻，演示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵操作，利用“大家來(lái)找茬”“喊停小游戲”的形式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、接收學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。任務(wù)三：移取25 mL蒸餾水至錐形瓶。分組嘗試，其他成員記錄出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，思考對(duì)策。再通過(guò)兩人一組，輪換實(shí)驗(yàn)的方式，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。最后采用同屏展示的方式，由學(xué)生自愿上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.練習(xí)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋。練習(xí)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，不容忽視。利用信息化手段，完成本節(jié)課程的課前、課后練習(xí)和自評(píng)、互評(píng)反饋表，讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和對(duì)課程教學(xué)意見(jiàn)等信息的收集，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

五、教學(xué)反思

本次課程設(shè)計(jì)借助多媒體手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境教學(xué)模式，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ōh(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)地利用教學(xué)網(wǎng)站查看移液管的相關(guān)資料，課堂上根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的知識(shí)形象化。采用同屏演示，幫助學(xué)生強(qiáng)化操作細(xì)節(jié)，解決了學(xué)生不能全面觀察操作演示的難題。采用視頻小游戲——“找茬”“喊停”等形式幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化、吸收和運(yùn)用。利用手機(jī)掃描二維碼完成在線(xiàn)測(cè)試并上傳，了解學(xué)生課前、課上、課后的學(xué)習(xí)效果，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和有針對(duì)性地提優(yōu)補(bǔ)差提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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