冀廷

[摘 要] 眾所周知，職高學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、思考能力低下，所以教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。從職高學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究了培養(yǎng)學(xué)生思考能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教學(xué)；職高學(xué)生；思考能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0136-01

因?yàn)槁毟邔W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，所以他們的理解能力比普通高中生要差很多，在理解能力和思考能力方面都有所欠缺。因?yàn)槁毟哒Z(yǔ)文主要是以培養(yǎng)學(xué)生思考能力為主，所以職高教師要根據(jù)這一特點(diǎn)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要更新教育理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在加強(qiáng)職高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思考能力。

一、明確目標(biāo)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文認(rèn)知知識(shí)

在經(jīng)歷了幾次課改之后，語(yǔ)文課改還是有一些缺陷和不足之處，其中比較明顯的差異就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，教師在教學(xué)中沒(méi)有給予很好的引導(dǎo)以及明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自主地討論、交流，并不能很好地達(dá)成一定的效果和獲得一些收獲。所以，在此類(lèi)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確知道這堂課學(xué)習(xí)和探究的目的，鼓勵(lì)學(xué)生就此目標(biāo)各抒己見(jiàn)，互相交流，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣在交流中就可以進(jìn)行思想碰撞，有利于提高學(xué)生的思考能力。

例如，在《記念劉和珍君》中，教師在閱讀完課文以后，讓學(xué)生再仔細(xì)體會(huì)文本段落，分析劉和珍君為何是真的勇士。在教師提問(wèn)以后學(xué)生會(huì)再次閱讀全文，進(jìn)行分析與思考。然后進(jìn)行小組討論，這樣在討論中，在各種思想碰撞中，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)比進(jìn)行深層次思考，這樣在潛移默化中，職高學(xué)生的思考能力就會(huì)得到提高。

二、豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

在學(xué)生明確了自己的目標(biāo)后，教師可以采用多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及輔導(dǎo)，以豐富強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)后測(cè)驗(yàn)是古今檢查學(xué)生知識(shí)的重要部分，考試不一定是正確的方式，但是從古到今，世世代代都沿用此方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用多變的檢查形式，既能讓學(xué)生高興地接受，也能較好地檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，提高學(xué)生的思考能力。

三、啟發(fā)思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新品質(zhì)的前提。學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力?？茖W(xué)研究顯示，大腦有大約95%的潛力需要去激發(fā)。此時(shí)需要將學(xué)生的天賦最大化應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師要大力激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的思維去解決遇到的問(wèn)題，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，希望中職教師能夠用系統(tǒng)思維來(lái)教學(xué)，畢竟語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

四、引導(dǎo)思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感

思考能力能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有個(gè)名人說(shuō)過(guò)這么一句話：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在思考的過(guò)程中，需要用內(nèi)心強(qiáng)大的意志力去對(duì)抗傳統(tǒng)模式的思維定律，要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維定勢(shì)，并突破這種格局去解決問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的素質(zhì)，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的態(tài)度和毅力，在困難和挫折面前不退怯，積極面對(duì)。

五、注重思維，培養(yǎng)思考能力

思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要求，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有所思。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考，由被動(dòng)思考變成主動(dòng)思考，繼而養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在思考的同時(shí)善于提出自己的所想，能自己解決就自己解決，自己解決不了的就和同學(xué)討論或者求助教師。敢于思考就是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)向舊知識(shí)提問(wèn)與質(zhì)疑，這樣在思考的過(guò)程中得到知識(shí)的深化。學(xué)生一旦養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，就能提高課堂效率，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

六、增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性

當(dāng)學(xué)生具備一定的思考能力以后，教師應(yīng)該提高學(xué)生的思考能力，如何提高思考能力呢？那就必須增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。學(xué)生要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中透過(guò)事物的表面特質(zhì)看本質(zhì)，要通過(guò)自己的自考，看到事物的發(fā)展方向。例如在《雷雨》一課的教學(xué)中，對(duì)各個(gè)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行思考，知道各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，預(yù)判各個(gè)人物的結(jié)局。只有在閱讀文本的時(shí)候不斷思考，能在閱讀中形成自己獨(dú)特的想法，才能提高語(yǔ)文思維能力的深刻性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行思維訓(xùn)練，做到因材施教。在職高語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩篇文章的對(duì)比，在比較中學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，也可以加強(qiáng)思維的深刻性，從而提高學(xué)生的思考能力。

教師應(yīng)該根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，思考能力差不是天

生的，是可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的，教師在教學(xué)過(guò)程中一步一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是能有所提高的。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的思考能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔令玲.淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（6）：109.