黨濤

[摘 要] 當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)未能依據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，教學(xué)效果不甚理想。針對(duì)這一問題，探索了一種新型的教學(xué)方法——分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它通過運(yùn)用具體案例，設(shè)計(jì)出有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)，以真正做到因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0122-01

中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已成為中職教育不可或缺的工具之一，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求越來越高。因此，計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)專業(yè)來說都是必不可少的一門專業(yè)課。中職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很高，課堂教學(xué)效果明顯。但是，從實(shí)際情況來看，教學(xué)過程很不流暢，效果也不明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在實(shí)際教學(xué)中不斷思考，逐步改進(jìn)和完善教學(xué)手段，研究并開展了分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體實(shí)施過程如下：將教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置有效的教學(xué)任務(wù)，然后驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐步提高學(xué)生提出問題的能力，以及分析并解決問題的能力，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分層

分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，是最重要也是最基礎(chǔ)的一步。因此，計(jì)算機(jī)老師首先要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，唯有如此，才能在教學(xué)中有的放矢。我所任教的2014級(jí)機(jī)電專業(yè)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者以教材為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力情況和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生以2∶5∶3的比例進(jìn)行三個(gè)層級(jí)的分層：第一層次為躍進(jìn)層，學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法合理；第二層次為發(fā)展層，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，成績(jī)中等，但學(xué)習(xí)認(rèn)真，有上進(jìn)心；第三層次為提高層，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力差，積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配時(shí)，注重各層次學(xué)生的合理搭配，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4～6人組成，由小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)。當(dāng)然，這種層次的劃分也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行調(diào)整。

二、設(shè)計(jì)各層次有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組后，在備課時(shí)，計(jì)算機(jī)老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)不同層次的小組提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，對(duì)成績(jī)良好的小組設(shè)置難度較高的任務(wù)，對(duì)成績(jī)中等的小組設(shè)置難度適中的任務(wù)，對(duì)成績(jī)較差的小組設(shè)置難度較低的任務(wù)，只有這樣，才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，不至于使分層教學(xué)流于形式?？山Y(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在本班講授Word 2007相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者首先將一個(gè)已美化的文檔展示給學(xué)生觀看，包括在word文章中插入的藝術(shù)字、圖片、繪制圖等以及制作的表格。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析并探討如何在Word中制作這些豐富多彩的內(nèi)容。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以“我愛我的專業(yè)”為主題，設(shè)計(jì)并制作出一份精美的電腦報(bào)。完成這一任務(wù)后，可引導(dǎo)三個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在表格、插入圖片、藝術(shù)字、繪畫圖形上選擇自己喜歡的或擅長(zhǎng)的，來設(shè)計(jì)自己的作品。在這一過程中，學(xué)生十分積極，紛紛上網(wǎng)查資料，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行各種嘗試，自主創(chuàng)作出各種精美的作品。比如，有的小組將各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀做成表格，有的小組在文檔中插入名人、品牌、風(fēng)景等精美的圖片，有的小組以藝術(shù)字或繪制圖形的形式介紹各成員所學(xué)的專業(yè)。隨著任務(wù)的逐步完成，學(xué)生的主體作用也得到了充分的體現(xiàn)，也驅(qū)動(dòng)不同層次的學(xué)生取得一定的進(jìn)步。

三、運(yùn)用靈活多樣的方法實(shí)施任務(wù)

在實(shí)施任務(wù)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生完成自己所在層次的任務(wù)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生向上一層次遞進(jìn)。另外，任務(wù)的實(shí)施要注意體現(xiàn)以下原則：（1）主動(dòng)參與原則。所有學(xué)生在上課過程中都要參與自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極向老師匯報(bào)自己的完成情況。充分重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。（2）合作學(xué)習(xí)原則。在完成任務(wù)過程中，小組合作尤為重要。通過小組合作、小組探究的形式順利完成任務(wù)。（3）體現(xiàn)差異發(fā)展原則。尊重學(xué)生的差異性，教師應(yīng)考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異性，任務(wù)的呈現(xiàn)應(yīng)多渠道、多樣化，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

四、推行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

任務(wù)的評(píng)價(jià)相當(dāng)關(guān)鍵，中職計(jì)算機(jī)老師要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)良好和有進(jìn)步的要進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生在享受成功的喜悅的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，合理運(yùn)用分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此，中職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)重視對(duì)其的開發(fā)和應(yīng)用，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

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