李龍

[摘 要] 社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中存在著較多問(wèn)題。為了促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)中融入行為導(dǎo)向法，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，以便培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向法；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0119-01

我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生存在著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)薄弱的情況，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分系統(tǒng)的了解，缺乏實(shí)踐操作能力。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入行動(dòng)導(dǎo)向法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的理解，在實(shí)際的教學(xué)工程中取得顯著的效果。

一、行為導(dǎo)向法定義

行為導(dǎo)向法是教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展具有指導(dǎo)性的作用。教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行特定行動(dòng)，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，加入行為導(dǎo)向法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種教學(xué)法具有兩個(gè)內(nèi)涵，一個(gè)是需要行動(dòng)去開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，另外一個(gè)是為了行動(dòng)而開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，兩個(gè)內(nèi)涵在教學(xué)中的應(yīng)用，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了引導(dǎo)性的作用。通過(guò)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、行為導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析

為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師將行為導(dǎo)向法融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來(lái)，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。行為導(dǎo)向法教學(xué)要求學(xué)生將教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師通過(guò)設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以通過(guò)與其他學(xué)生的合作，使同學(xué)之間建立緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，共同解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也是行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要組成部分，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作建立緊密的聯(lián)系。首先，需要將教學(xué)任務(wù)設(shè)置在教學(xué)情境中，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。其次，教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在計(jì)算機(jī)教材中，幫助學(xué)生一起完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，為總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的分組討論能力

在行為導(dǎo)向法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始之前，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些導(dǎo)入式問(wèn)題，幫助學(xué)生更快地融入課堂，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與小組成員進(jìn)行討論、強(qiáng)化學(xué)生溝通和交流的能力。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以與其他學(xué)生一起討論，這樣，教師能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供條件。

（四）建立健全的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要組成內(nèi)容，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)結(jié)果上，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立健全的評(píng)價(jià)體系。首先，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，教師就能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要求小組內(nèi)的成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的解決。最后，應(yīng)該對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解到學(xué)生討論的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

中職學(xué)校為了培養(yǎng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入行為導(dǎo)向法，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)建立緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

楊晁梁.基于行動(dòng)導(dǎo)向法的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].信息化建設(shè)，2015（6）：190.