李存寶

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)施的不斷完善，使得中國(guó)的教育系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)以及多媒體資源的使用方面不斷擴(kuò)展，很多學(xué)校都擁有自己的多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而中職教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等的教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在組織語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托多媒體資源，更好地進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，而微課這樣的教學(xué)形式就是其中的重要選擇，也越來(lái)越受到一線教師的追捧。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；微課教學(xué)；教學(xué)控制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0102-01

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，而中職語(yǔ)文教學(xué)是中職整體教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，由于語(yǔ)文的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣以及語(yǔ)言思維，是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常使用的學(xué)科之一，因此其教學(xué)的難度與深度就要求老師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該廣泛吸收新的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言水平的提高。而開展微課教學(xué)就是其中重要的新媒介手段。

一、積極開展與學(xué)生的對(duì)話，了解學(xué)生的教學(xué)需求

老師在組織語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程前，都應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。同時(shí)，受新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，很多學(xué)生對(duì)于信息的收集與整理的能力不斷提高，也受到社會(huì)不良信息以及思維方式的切實(shí)影響，因此老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，不僅需要了解現(xiàn)代學(xué)生的基本思維模式，同時(shí)還要積極了解社會(huì)熱點(diǎn)以及社會(huì)流行，讓微課的表達(dá)更加貼近學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣以及接受范圍，促進(jìn)微課教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及教學(xué)課堂中的要求，老師也應(yīng)該積極進(jìn)行收集整理，讓整個(gè)課堂的氛圍更加符合學(xué)生的心理預(yù)期，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生需求完美結(jié)合的效果，促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂更加高效地進(jìn)行。

二、積極收集微課資源，制作微課教學(xué)課件

老師在進(jìn)行微課備課時(shí)，應(yīng)該將微課的內(nèi)容表達(dá)與學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓微課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的精力投入。首先，老師應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際，全面細(xì)致地收集相關(guān)的視頻、圖片、文獻(xiàn)資料，讓自己的微課課件可以擁有很強(qiáng)的資料支撐。同時(shí)，還要在微課形式方面不斷創(chuàng)新，不僅需要制作精美的PPT課件，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻教學(xué)資料，豐富微課的表達(dá)方式。其次，要收集其他的學(xué)習(xí)微課資源，合理采用其他學(xué)校的教學(xué)資源，彌補(bǔ)自身課件的不足以及擴(kuò)展課件的信息范圍，促進(jìn)微課資源的全面細(xì)致。最后，要將微課資源交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于微課資源可以反復(fù)的鞏固學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷提升。

三、全面控制微課教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)微課正常進(jìn)行

由于微課多數(shù)是由視頻資料或者是語(yǔ)音資料的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在接觸到微課時(shí)表現(xiàn)出更大的關(guān)注力與吸引度，也會(huì)由于對(duì)微課的過(guò)分好奇影響整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)。因此老師在組織微課教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課形式的整體把控。首先，微課中出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，就是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的另一種解讀或者補(bǔ)充的說(shuō)明材料，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文文章或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景資料的詳細(xì)了解。其次，要控制微課的長(zhǎng)短，微課課程太長(zhǎng)，將會(huì)嚴(yán)重影響課程教學(xué)進(jìn)度，太短，將會(huì)達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，老師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度來(lái)合理規(guī)劃微課的時(shí)間長(zhǎng)短。還有就是要合理布局微課的數(shù)量。由于微課只是教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)手段，是知識(shí)點(diǎn)的板塊化的教學(xué)，因此在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格控制微課的數(shù)量，不能讓過(guò)多的輔導(dǎo)性內(nèi)容影響正常的課程教學(xué)的推進(jìn)。

四、促進(jìn)學(xué)生微課的制作，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主體

學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，因此在進(jìn)行微課教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該積極將學(xué)生的主體地位提升起來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。首先，在微課的制作過(guò)程中，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行微課課件的制作與收集，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)通過(guò)微課的形式進(jìn)行相互之間的傳遞。同時(shí)，對(duì)于老師準(zhǔn)備的微課資源，老師也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與整理，讓微課成為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁與紐帶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的解讀與分享，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

中職語(yǔ)文是中職教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文邏輯的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也受到新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，因此學(xué)校在組織語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極嘗試微課這樣的教學(xué)方式，控制微課的內(nèi)容，擴(kuò)展微課的制作表達(dá)方式，將學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，只有這樣才可以推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)展。

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