姚紅霞

【摘 要】葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”，幼兒在歌唱圖譜教學活動中合作能力的培養(yǎng)，目的就是讓幼兒從小學會與人合作，在合作中掌握學習方法，分享學習樂趣，為今后的健康快樂成長打好基礎。

【關鍵詞】合作學習 玩具 游戲 歌詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.191

對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從互相配合中達成了目標，這就是合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，與其他的孩子一起玩耍的時間較少，他們通常呆在家里獨自游戲，習慣了一人支配所有的玩具。雖然父母有時也會充當他們的臨時伙伴，但很多時候都是遷就他們，家長忽視了孩子合作意識的培養(yǎng)。所以進入幼兒園后，孩子們也往往表現(xiàn)得比較孤立，或是只知道讓別人來幫助自己而不知道去配合別人，他們身上或多或少的有著自私、不合群等現(xiàn)象，這些因素會使幼兒的個性發(fā)展受到影響，也制約幼兒社會性的發(fā)展。因此，我以幼兒在歌唱圖譜教學活動為載體，進行了幼兒合作性個案觀察，進行幼兒合作意識的研究。

幼兒姓名：楊宇軒

幼兒發(fā)展簡況：

楊宇軒小朋友是個活潑可愛的孩子，性格外向，樂意與同伴游戲，有初步的合作意識，但有時有點以自我為中心，容易與同伴發(fā)生爭執(zhí)。

跟蹤觀察記錄一

時間：2014.2. 地點：大（二）班

活動實錄

在執(zhí)教歌曲《我是解放軍》活動中，我給每組幼兒準備了大底圖和操作卡片，先引導幼兒討論、交流解放軍的特點和小朋友們的想法，再提出要求：聽音樂將圖譜排序。幼兒一次性擺出完整的圖片比較困難，我準備了一張不完整的大圖譜供他們聆聽、觀察，通過歌曲的不斷范唱，讓幼兒選擇相應的圖片進行選擇粘貼。在活動的過程中，楊宇軒傾聽能力較強，能很快做出選擇進行操作，將圖譜按歌曲順利的排好，根本沒有顧及其他小朋友。

情況分析

幼兒能力的發(fā)展并不是齊步的，在小組活動中幫助他們明確分工，培養(yǎng)他們主人翁意識，積極主動參與小組活動，這些積極的措施促使了楊宇軒在協(xié)商合作的過程中更好的學習了歌曲。

具體措施

在小組中有的幼兒能力相對弱一些，總是處于無所事事的地位。于是我請楊宇軒指導幫助小組的小朋友正確將圖譜排序，那些能力較弱的幼兒就幫忙檢查，看看排好的圖片是否正確。

效果評價

此次活動使小朋友樂于參加小組活動，成為小組的一份子，又使他們對歌曲的歌詞有了較好的掌握。楊宇軒既較快的完成操作，又在合作中體會到了成就感，樂意積極的參加活動。

跟蹤觀察記錄二

時間：2014.3. 地點：大（二）班

活動實錄

歌唱活動《買菜》創(chuàng)編活動中，孩子們說了許多自己認識的菜，為了滿足每個幼兒的愿望，我給每組幼兒一張操作紙，按歌詞節(jié)奏和規(guī)律，分成上4格，下6格，引導幼兒將創(chuàng)編的歌詞進行記錄。楊宇軒拿起筆，迅速地繪畫記錄下自己想購買的菜，在遇到購買雞腿時，由于不會畫，就請旁邊正在記錄的小朋友幫他繪畫，但別人正在忙著，根本沒有理會他，他有點失落。

情況分析

說出菜名并不難 ，難的是用簡筆畫的形式記錄下來。每組中都有繪畫能力相對較好的幼兒，所以并不是每個幼兒都能完全將記錄做好。

具體措施

建議他們每組推薦記錄員，將小組成員說出的菜用簡筆畫的形式記錄下來。在記錄的過程中，孩子們積極介紹自己的菜名，成為活動的主體。楊宇軒一組中有繪畫能力較好的幼兒不止一個，紛紛要求記錄，于是我引導他們自己想出解決的辦法，有的幼兒說每人記錄一樣，有的說下次活動換人記錄，楊宇軒說石頭、剪刀、布，誰贏了誰記錄。

效果評價

不管用什么方法，只要他們自己協(xié)調好，能夠相互合作協(xié)商，記錄好表格就是最好的方法。

跟蹤觀察記錄三

時間：2014.4. 地點：大（二）班

活動實錄

《我的好媽媽》歌唱活動中，創(chuàng)編的圖譜記錄好后就要進行展示演唱活動了。因為每組的創(chuàng)編內容不一樣，所以要先向大家介紹本組創(chuàng)編的歌詞。開始是小組推薦代表講述介紹，楊宇軒幼兒積極踴躍舉手，想介紹自己小組的成果，但老師這次沒有請他介紹，所以他有點失望，表現(xiàn)出一臉的不高興。

情況分析

在每次的活動中，楊宇軒都是積極分子，樂于表現(xiàn)。這次老師沒有請他，出乎他的意料，所以有點不高興，活動積極性減弱了。

具體措施

在以上環(huán)節(jié)中我添加了介紹本組的圖譜后的小組合作演唱環(huán)節(jié)，請小組成員來共同演唱自己小組創(chuàng)作的歌曲，使每個孩子都體驗到了合作成功的喜悅，樂意積極參加活動。

活動的最后，我還將每組的圖譜一一展示，讓幼兒自由結伴，邀請同伴觀看自己的圖譜合作演唱，楊宇軒很開心，在活動中也體會到了自己小組操作的成功和給大家?guī)淼南矏偂?/p>

效果評價

因為是自己小組成員智慧的結晶，孩子們對自己創(chuàng)編的圖譜十分感興趣，能按自己的圖譜進行小組演唱，效果較好。

跟蹤觀察記錄四

時間：2014.5. 地點：大（二）班

活動實錄

歌唱《小魚的夢》活動中，孩子們很快進入了角色夢境。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛講述自己的夢境，并樂意用繪畫形式記錄。楊宇軒畫了一幅沙漠背景圖，并畫出了自己在沙漠中旅行的場景。這時旁邊的小朋友說“沙漠里旅行干嘛呢？好玩嗎？”楊宇軒不由分說，用歌曲唱出了自己圖畫的內容——沙漠城堡，并問“有意思吧？和我一起唱吧！”于是兩個人共同唱起了新版的《小魚的夢》。

情況分析

在其他小朋友的眼里本來枯燥的沙漠圖，被楊宇軒的一支歌變得活潑生動起來，所以大家都喜歡與他一起歌唱，分享不同的意境。

具體措施

表揚楊宇軒的獨特的創(chuàng)編，肯定他不同的想法，并支持他與小朋友共同表演，體會不同的意境帶來的不同感覺的《小魚的夢》。

效果評價

在相互交流欣賞不同創(chuàng)編的夢境圖中，幼兒的思維不僅拓展了，相互的交流也增加了，對歌曲的學習活動目標也充分達成，幼兒的合作意識進一步提高了。教師較好運用開放式的形式進行歌曲學習，為幼兒歌曲學習擴展了新方向，使幼兒成為活動的真正主體，為將來社會性的合作能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。

跟蹤觀察記錄五

時間：2014.6. 地點：大（二）班

活動實錄

在雙聲部歌曲《月圓曲》的歌唱活動中，幼兒掌握好了圖譜中的星星和月亮演唱的圖譜后，我引導幼他們自由選擇星星和月亮唱的歌（不同聲部）。楊宇軒很快找到了好朋友，但執(zhí)意要求自己的扮演小星星的角色。而小伙伴也想嘗試扮演小星星，發(fā)生了爭執(zhí)，根本沒有進入活動狀態(tài)，一直為扮演的角色糾結著。

情況分析

在幼兒運用圖譜學習有了一定的興趣和規(guī)律的基礎上，我引導他們開展了自主選擇角色演唱的方法進行雙聲部歌曲的演唱，但楊宇軒對小星星的歌演唱比較熟悉，所以特別想扮演小星星，與小伙伴有了一些爭執(zhí)。

具體措施

引導幼兒相互謙讓，并告之表演完后可以交換角色再次表演，只有小星星和小月亮一起歌唱，歌曲才好聽。

在活動小結時，請楊宇軒組合在集體面前表演，肯定他們的合作效果，促使小朋友相互協(xié)助，快樂游戲。

效果評價

寬松的學習氛圍是陶冶藝術情操的一個良好的前提，在自由的游戲狀態(tài)下進行自主選擇同伴合作學習，為幼兒的合作能力培養(yǎng)構建了一個新平臺。大班幼兒有了一定的控制能力和協(xié)調能力，所以在引導幼兒相互協(xié)商角色，明確好自己的角色和演唱的聲部表演后再交換頭飾，讓幼兒在自主的狀態(tài)下，輕松自如地演唱了這首雙聲部的歌曲，效果較好。

跟蹤評價

大班幼兒有了一定的主見，協(xié)調能力也有了初步的發(fā)展，在歌唱圖譜教學活動中他們的協(xié)調合作能力得以進一步完善，能夠運用輪流、競猜、游戲、推薦、互補等形式進行多種運用圖譜歌唱的學習，在學習中明確自己在小組中的角色分工，感知小組合作的力量。同時較好運用多種形式進行歌曲學習，為幼兒歌曲學習擴展了新方向，使幼兒成為活動的真正主體，為將來社會性的合作能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。

大班幼兒在運用圖譜進行歌唱的活動中，從傳統(tǒng)形式的歌唱模式到自主開放的快樂歌唱；能在相互的幫助中發(fā)揮所長，更加熱愛歌唱；能從以往的個人自娛自樂演唱，到同伴間相互交流欣賞；能從單種形式的演唱到多種演唱形式的合作，幼兒的合作能力大大提高了。他們在歌唱中以圖譜為媒介，學會了富有個性的演唱方法、大膽嘗試著與同伴的共同創(chuàng)新；在合作中他們享受著音樂，陶冶著情操，拓展了思維。

葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”，幼兒在歌唱圖譜教學活動中合作能力的培養(yǎng)，目的就是讓幼兒從小學會與人合作，在合作中掌握學習方法，分享學習樂趣，為今后的健康快樂成長打好基礎。