楊學軍

【摘 要】順序控制既是機械專業(yè)教學的基礎部分，也是其重要組成部分，具有非常深遠的意義。同時，順序控制不僅僅存在于教學中，還廣泛應用于日常的生產(chǎn)生活中，具有非常廣泛的現(xiàn)實意義。所以，如何開展順序控制教學，提高順序控制教學的實效是值得每一位教師深入思考和實踐的。

【關鍵詞】順序控制 理論 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.160

順序控制既是機械專業(yè)教學的重要組成部分，也是與我們的日常生產(chǎn)生活緊密相關的，它廣泛應用于機械、化工、物料裝卸運輸?shù)冗^程的控制以及生產(chǎn)自動線，不僅提高了生產(chǎn)生活的效率，也給我們的生產(chǎn)生活帶來了便利。尤其是近年來，社會經(jīng)濟水平和科學技術得到不斷發(fā)展，順序控制得到了更多的應用，發(fā)揮著越來越重要的作用，同時，順序控制對于生產(chǎn)發(fā)展的影響十分明顯，也對響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號，加強我們的自主研發(fā)設計能力具有重大推進作用。提高順序控制教學實效，既有利于教學水平的提高，也有利于提高學生的應用能力和社會實踐能力，對社會生產(chǎn)生活起到積極促進作用。所以，如何提高順序控制教學實效是當下教師應該高度重視和積極探索的。

我認為，想要提高順序控制教學實效，就需要注重學生的自主性，注重順序控制課程的特點，在尊重學生自主性的基礎上，教師要加以積極引導，把順序控制教學理論和實踐充分結(jié)合起來。具體需要做到以下幾點：

一、尊重學生學習的主體地位

教師和學生都是教學活動的能動主體，這一點我們必須從思想上認識到位，行動上踐行到位。建構主義理論認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，這也是經(jīng)過實踐充分檢驗的，所以，在教學中，教師也要改變讓學生被動學習的思維和做法，堅持以人為本的教育理念，尊重學生的主體學習地位，采取更加科學合理的教學措施，讓教學過程形成一個有效互動的可持續(xù)過程。只有通過積極的互動，可持續(xù)的教學，只有同時發(fā)揮出教師和學生這兩個能動主體的合力，才能取得最佳的教學效果。

學生經(jīng)歷了中小學教學階段的廣泛學習，已經(jīng)具備了一定的學習基礎和自我學習能力，可以說，學生在進行專業(yè)學習的過程中，一些基礎知識的學習，比如在順序控制學習過程中，順序控制系統(tǒng)基本的原件組成、順序控制裝置的一些環(huán)節(jié)、種類等等的知識，學生完全可以自己獨立的完成，大部分學生也應該具備這樣的基礎和能力。同時，學生以前養(yǎng)成的學習習慣、形成的能力、掌握的資源和基礎都會對學生產(chǎn)生相關的影響，對此，需要教師向著和學生已擁有的、可接受的相契合的方向引導發(fā)展。在專業(yè)課的學習中，教師所要做的一項重要工作就是培養(yǎng)學生對于專業(yè)的熱愛和興趣，引導學生掌握更為科學的方法，督促學生更好的發(fā)揮出自己的能力，做學生專業(yè)學習的引導者、合作者。

布魯納（J.S.Bruner）就認為，教育的主要目的是為學生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學生可以借此解決生活中的一切問題。這個模式涉及儲存信息的內(nèi)部系統(tǒng)，而信息是通過人與周圍環(huán)境的相互作用獲得的，所以，教師設定科學合理的教學目標任務，并不斷的優(yōu)化教學設計，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮主體作用的教學環(huán)境和氛圍是十分必要的，對于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)揮主體作用意義重大。比如，可以多通過多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)互動、實踐活動來引導學生，讓他們能夠從各個資源中汲取營養(yǎng)，獲得建造模型、解決實際問題的能力。同時，需要注意的是，教師要善于運用教學評價的力量，用更為科學、全面的眼光，從更加積極的角度給學生評價，給學生成長發(fā)展的自信。

二、將順序控制教學的理論基礎與順序控制教學的實踐意義有機結(jié)合起來

正確理論的指導，可以讓我們的實踐工作取得更為有效的突出效果。所謂順序控制就是針對順序控制系統(tǒng)，按照生產(chǎn)工藝預先規(guī)定的順序，在各個輸入信號的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時間的順序，在生產(chǎn)過程中各個執(zhí)行機構自動有秩序地進行操作。怎么優(yōu)化順序，如何實現(xiàn)控制，都直接關系到順序控制的有效與否、高效與否。尋找最優(yōu)化的解決方法，有利于流程的優(yōu)化、技術的改進，有利于節(jié)約成本、節(jié)約資源，能為創(chuàng)新提供了不竭的動力，也能為保護環(huán)境促進和諧發(fā)展貢獻力量，而這些都需要基礎理論作支撐。所以，不管是從應試的角度還是從當今社會對于創(chuàng)新的需求而言，掌握好基礎理論知識，都是必要的。

同樣，在抓理論基礎的前提上，我們也要引導學生認識到順序控制教學是從實踐活動中來的，也是有廣泛的實踐應用的，所以說，除了要注重理論教學，還要注重順序控制教學的實踐意義。而對于實踐性比較強的課程而言，貼近生活、貼近實際既是教學活動正常開展的有效方法，也是提高教學活動有效性的必然要求。順應課程開展的要求，也是順應社會發(fā)展的要求，教師一定要注重實踐和理論的有機結(jié)合，單獨講解理論過于抽象，學生的學習興趣不高，自然教學效果也就不好。

實踐活動的開展是非常必要的，比如，實驗課程的高效開展，除了固定的實驗要求學生做，還可以做一些和生活實際密切相連的實驗，這是完全可以讓學生進行實驗的。比如，加強校企合作，組織學生有計劃地進行順序控制例子的參觀和學習，再比如必要的實習等等?？傊M可能的提供機會讓學生能夠親自參與到過程中，如能輪流顯示不同顏色和不同圖案的廣告霓虹燈是順序控制系統(tǒng)的一個簡單例子，可以從這樣簡單的例子開始，在引導學生逐步深入的應用和思考順序控制，從觀摩演練再到實踐創(chuàng)新，提高課程效果的同時，也對學生應用知識和技能解決實際問題起到積極的作用，這樣才能教育的本質(zhì)切合，才能與社會的發(fā)展相切合。

三、結(jié)語

我認為順序控制既是機械專業(yè)的學習內(nèi)容，也是社會實踐應用非常廣泛的重要內(nèi)容，所以，順序控制的教學也是非常重要的，必須要提高教學實效。而要提高順序控制教學實效，我們就必須從多個方面努力，包括教學活動的兩個主體，教師和學生，尤其是教師要多做工作，充分調(diào)動起學生學習的積極性，形成教師和學生的有效交流和溝通，構建可持續(xù)的教學，發(fā)揮出師生之間的合力；當然也離不開教師和學生這兩個主體要更多的從教學的客體上挖掘資源。比如，注重學科的特點，在把握上注重理論性和實踐性相結(jié)合，在注重理論基礎的同時，注重學科與生活、與實際的結(jié)合，將學和用更好的結(jié)合起來，讓學生在用中學，在學中用，從而更好的提高教學實效，提高學生的應用和實踐能力，進而發(fā)揮課程對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)作用。