林遠源

[摘 要] 移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，隨著智能手機和高速寬帶的迅速發(fā)展，微信現(xiàn)已成為當代學生必備的工具，微信作為目前應用非常廣泛的社交工具，具有移動化、碎片化和社區(qū)化等特點，給教學帶來了新機遇。簡述了微信支持下的輔助教學作用，可以更好地進行師生互動，有效地促進學生的自主學習。

[關 鍵 詞] 微信；教學；程序設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0031-01

微信（WeChat）是騰訊公司推出的一款完全免費即時通訊服務的應用程序，綜合了QQ和微博的優(yōu)點。具有傳統(tǒng)郵件溝通和傳統(tǒng)課堂所不具備的互動性、實時性、多元化等特點，其在應用過程中，不會受到時間與空間的限制，只需要具有網(wǎng)絡以及智能移動通訊工具即可。我作為一名中職學校的計算機教師，結(jié)合自己的教學實際，在此談談微信在輔助教學中的作用。

一、教師發(fā)布教學內(nèi)容

為激起學生的學習興趣，不少教師會在課堂上花幾分鐘時間進行課程相關知識的鋪墊，有些采用問題導入，有些采用案例導入。雖然這些方式是具有一定效果的，但有時也會遇到冷場情況，如學生對問題不是很了解或回答不夠積極，就會使效果受到影響。為此，教師在課程前一周，可以在微信上布置下一節(jié)課的學習目標、重難點等相關任務或問題，將相關文本資料、教學音頻、視頻等教學資源發(fā)布到微信群中，并且可以通過群聊的方式指導學生自主學習、查閱資料。這樣學生可以擺脫時間與空間的限制，充分利用自己的業(yè)余時間和碎片時間，在不同場所都可以打開微信進行自主學習。這種不受空間與時間限制的學習環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境結(jié)合在一起，相輔相成，可以獲得更好的教學效果。滾動字幕這一示例源于生活在城市的大街上這樣的大屏幕隨時都可以見到，它已經(jīng)成為城市的一道風景。當學生看到這一示例時，非常興奮，每個人都想探個究竟，這樣學生的好奇心和學習興趣以及積極性就被調(diào)動起來了，使得學習變?yōu)橐粋€游戲然后進一步引導學生深入學習。

二、教師與學生情感交流

微信24小時開放，教師建立一個微信群就相當于構(gòu)建了一個隨時都可以與學生溝通的渠道，給了學生一個最好的傾訴機會，學生可以與教師交流，傾訴自己的學習與生活中遇到的問題與迷惑。教師利用這個渠道不僅僅可以發(fā)布教學任務、教學內(nèi)容，還可以根據(jù)學生的實時提問或反饋，并作出相應的答復，或組織學生進行群內(nèi)討論，讓學習變得更加實時高效；可以根據(jù)學生在微信群中的實時活動表現(xiàn)、課堂的學習效果、知識掌握情況等加以深入的分析，結(jié)合學生實際情況，靈活制定好下一步教學計劃。通過微信，教師也可與學生主動溝通，避免課堂上面對面的緊張，學生膽怯心理大為淡化，更好地與學生溝通。了解學生在生活中遇到的困難和問題，為他們排憂解難。我們可以把微信群輔助教學與課堂教學、實踐教學有機結(jié)合為一個整體，使之真正成為“VisualBasic程序設計”課堂教學的有力補充。

三、幫助學生鞏固知識

作業(yè)是教學的延伸和補充，是對課堂所學知識的鞏固與強化，是教師用來檢查教學效果的有效手段。教師運用微信可以布置多種形式作業(yè)：可以是文本，可以是語音，可以是圖文并茂，從而使學生更好地完成作業(yè)。這樣，微信成為課堂教學的延伸，另一種學習活動的開始，教師與學生之間，學生與學生之間繼續(xù)開展同步或異步的學習和討論，學生也可以通過微信對自己的算法進行簡短的闡述，發(fā)表自己的學習體會，有利于學生更好地鞏固所學知識。例，滾動字幕案例中界面的設計很簡單，關鍵內(nèi)容在于代碼的書寫，當然仍然堅持與學生一起互動，提問學生代碼的書寫位置。讓學生回憶時鐘控件事件過程timer的執(zhí)行特點。提問學生：標簽的位置屬性（top和left）的意義。這兩個問題主要是為了讓學生在學習新內(nèi)容時，鞏固已學知識。解決了這兩個問題后，直接使用二分支語句改變標簽的left屬性，具體代碼為：

if label1.left>=label1.width then

label1.left=label1.left-20

else

label1.left=form1.width

end if

總之，利用微信進行“VisualBasic程序設計”輔助教學，使教學從傳統(tǒng)課堂教學延伸到不受時空限制的課外，不但豐富了教學素材，學生還可以利用零散時間自主學習或復習，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓教師與學生之間、學生與學生之間的交流更為暢通了。誠然，由于微信并非真正的教學工具，不可避免地會有一些學生在微信中討論與教學完全無關的內(nèi)容，有時影響到正常的教學交流。因此，教師要重視微信的管理工作，使其優(yōu)勢能夠得到合理發(fā)揮，以提高教學水平與效果。

參考文獻：

[1]袁磊.微信支持下混合式學習研究[J].中國電化教育，2012（7）.

[2]盧鋒，唐湘寧，韓璐.社交媒體在教學中的運用及其影響[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014.

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