編者按：我國漢字書法藝術(shù)，歷史悠久，舉世公認(rèn)。它維系著中華民族之根，傳承中華文化意識，激發(fā)民族自豪感。教育部在《關(guān)于中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中強調(diào)指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力、增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對不同學(xué)段的寫字教學(xué)制定了具體的目標(biāo)和要求。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心李再湘副主任，潛心書法藝術(shù)，開展了“書法課程對中小學(xué)生教育功能的挖掘”的研究，使學(xué)生在不同的學(xué)段有步驟地掌握書法知識技能，發(fā)展寫字的感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力，接受書法藝術(shù)熏陶，提升文化藝術(shù)修養(yǎng)。本文是他關(guān)于書法教育教學(xué)現(xiàn)狀研究的看法。

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，充分體現(xiàn)了中國文化的博大精深。認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學(xué)生的文化品位，促進(jìn)性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。

一、書法教育的意義

深入研究書法教育具有極其深遠(yuǎn)的意義。在書法教育中，突出人文價值，重在有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其理論價值主要表現(xiàn)在如下幾個方面：每一，書法是文化的表征之一，書法藝術(shù)是中華民族幾千年文化的精髓，是藝術(shù)寶庫里的一顆明珠，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是歷代書法家才情和智慧的積淀。它對傳承文化突出地表現(xiàn)在生生不息的傳承精神、自由成己的創(chuàng)新追求、天人合一的理性張揚、博大堅毅的人格感召、藝術(shù)化人生態(tài)度的彰顯、規(guī)范與靈動的和諧統(tǒng)一等方面。我們要發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的功能，不斷培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者。第二，書法教育可感染心靈。書法教育可以給人以豐富的審美體驗，通過書文的陶冶，鑄成審美的心靈。書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。好的書法作品能讓欣賞對象產(chǎn)生美的共鳴。一件瀟灑的書作，為歷代讀者所喜聞樂見，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常適宜。透過點畫、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成，領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格等所產(chǎn)生的蘊涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點畫線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語言美，在優(yōu)美的作品感染熏陶下，可以受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。第三，書法教育可以塑創(chuàng)新人。每個漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、運筆方式都包含著豐富的內(nèi)涵。書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，一直被公認(rèn)為能夠修煉人品、錘煉性格。書法，像蘊藏著豐富的寶藏一樣，能把人帶到一個五彩繽紛、神秘和諧的精神世界。

現(xiàn)代社會需要集科學(xué)素質(zhì)和人文精神于一體的綜合人才，需要他們具有穩(wěn)定的個性心理、敏銳的觀察、縝密的分析、果敢的判斷，需要他們具有較強的整體意識和大局意識；既要有敢為人先、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，又要有耐心、細(xì)心、恒心和愛心。書法不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，而且自身還蘊涵積淀著德育、心育、智育、美育等因素，書法書寫是“手腦雙揮”（陶行知語）的產(chǎn)物，是一種“教學(xué)做合一”“引人向上的生活”的情操。這有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，拓展學(xué)校“立德樹人”的渠道和視野。對于培養(yǎng)學(xué)生的動手、操作能力，開發(fā)潛能，磨練意志，健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀都是非常有益的。第四，書法教育可提升素養(yǎng)。學(xué)生寫好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，又是加強學(xué)生情感、意志、態(tài)度、興趣、動機等良好心理素質(zhì)培養(yǎng)以及身體機能訓(xùn)練的有效手段。書法書寫，是一種多種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，需要屏息、靜心、沉穩(wěn)等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的注意、協(xié)調(diào)、思維等能力以及良好的生活習(xí)慣大有裨益。通過書法作品的展示、交流、競賽、參觀等活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力、“學(xué)做真人”、良好道德品質(zhì)的形成起著重要的催化作用。

二、當(dāng)前書法教育的現(xiàn)狀

然而，當(dāng)前書法教育依然存在很多的難以解決的問題，其現(xiàn)實的狀況如下：

1、在書法教育推動上，重文件輕引領(lǐng)

教育部《通知》精神下達(dá)之后，全國各地積極響應(yīng)，相繼出臺了類似的文件，從這點講是好的，行動迅速。然而，在做法上缺乏專業(yè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，管理上缺乏機制的建設(shè)和制度的約束，這對書法教育的推動是不利的。

2、在書法課程開設(shè)上，重課表輕教學(xué)

在學(xué)校層面上，由于缺乏書法專業(yè)的教師，甚至缺少字寫得好的老師，在這樣的情況下，課程的開設(shè)，只停留在課表階段，忽視書法教學(xué)，重視書法教育也就只停在口頭。

3、在書法教材選擇上，重表象輕內(nèi)容

教育部《通知》出臺后，我省迅速出臺《湖南省中小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》（試行稿），多家出版社也出版了學(xué)生書法教材。但在書法教材選擇上，重表象輕內(nèi)容的現(xiàn)象非常突出。

4、在書法教育教學(xué)上，重訓(xùn)練輕文化

由于某些教材編寫的時間短，缺乏教育理念和教育功能的滲透，書法文化的浸染也很不夠。所以，教師在書法教學(xué)中只是注重對書寫技能的訓(xùn)練，而缺乏對書法文化的詮釋與解讀，也就更談不上繼承與發(fā)揚了。

5、在書法活動展示上，重形式輕質(zhì)量

在《通知》精神的指引下，各地紛紛開展各類書法活動，在某種意義上推動了書法教育的發(fā)展。但是只停留在書法比賽和書法展覽這一層面，缺乏書法活動形式的設(shè)計與創(chuàng)新，從而不利于活動質(zhì)量的更一步提升。在書法教育上，“殺雞取卵”“拔苗助長”的現(xiàn)象十分普遍。

6、在書法教育評價上，重新潮輕傳承

當(dāng)前書法藝術(shù)流派繁多，西方設(shè)計藝術(shù)的滲透，從設(shè)計層面來說，印象派和時尚、新潮的元素被年輕人所崇尚，然而書法教育評價重新潮輕傳承的現(xiàn)象較為普遍。很多教師不關(guān)注學(xué)生對書法傳統(tǒng)的傳承，使學(xué)生過于追求西方設(shè)計藝術(shù)的理念而偏離了書法藝術(shù)的正確之路。

7、在書法教育培訓(xùn)上，重臨寫輕研究

《通知》出臺之后，全國各地都組織了各級各類書法教師的培訓(xùn)，然而效果甚微。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為培訓(xùn)設(shè)計者沒有真正了解書法培訓(xùn)和其他學(xué)科教師培訓(xùn)的不同。書法教師的書寫技能不是短時間內(nèi)能夠提高的，因此，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上要加大書法教育理念的提升，積極開展書法活動策劃、書法課題推廣、書法創(chuàng)作交流、書法文化研究、書法觀摩現(xiàn)場研討等，要力避重臨寫而輕研究和謀劃的傾向。

三、書法教育“六動”實施策略

通過認(rèn)真研究，我們認(rèn)為，要嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于義務(wù)教育開設(shè)書法課程的通知》的精神，實施書法教學(xué)，制定書法教育“六動”實施策略。

1、行政推動，構(gòu)建書法教育的推動機制

為了確保書法教育課程開設(shè)能夠順利實施，各級教育行政部門必須以發(fā)文的形式，統(tǒng)一認(rèn)識，規(guī)范行為，以行政推動作為推動實施書法教育的根本保障，建立“書法教育”實施領(lǐng)導(dǎo)小組，從建立書法師資隊伍入手，迅速培養(yǎng)書法師資隊伍，落實課程的開設(shè)。各地教育局需成立以局長為第一責(zé)任人的“書法教育”實施領(lǐng)導(dǎo)小組，做好推動工作，各學(xué)校則要建立以校長為第一責(zé)任人的“書法教育”實施領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行團(tuán)隊。實行層級管理，制定切實可行、行動有效的推進(jìn)方案，嚴(yán)格按照行動方案落實執(zhí)行。

2、典型帶動，實現(xiàn)以點帶面的輻射效應(yīng)

為了迅速推動書法教育，實行典型帶動，發(fā)揮以點帶面的輻射效應(yīng)。我們可建立一批書法特色學(xué)校，培養(yǎng)一大批書法師資，形成典型帶動的良好氛圍，從而使這項工作真正起到示范、帶動和引領(lǐng)的作用。

3、問題驅(qū)動，找準(zhǔn)書法教育的發(fā)展方向

為確保書法教育實施推動工作科學(xué)有效的進(jìn)行，我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研，找準(zhǔn)書法教育當(dāng)前存在的重大問題，以問題驅(qū)動的方式，在研究中解決實際問題，確保書法教育研究工作和書法展示活動的針對性和有效性，從而找準(zhǔn)書法教育的發(fā)展方向。研究專家可深入基層，作好書法教育的需求調(diào)查，收集書法教育的問題，制定行之有效的培訓(xùn)課程計劃和發(fā)展策略。

4、拿來傳動，緩解書法教育的燃眉之急

2011年8月26日教育部下發(fā)了《關(guān)于義務(wù)教育開設(shè)書法課程的指導(dǎo)意見》，各級教育行政部門也下發(fā)了相關(guān)的文件。然而，在落實的過程具有很大的難度，由于書法專業(yè)師資的缺乏，再加之信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、計算機的普及、鍵盤輸入技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得能執(zhí)教書法的教師少之又少。通過課題組的研究和探索，我們認(rèn)為當(dāng)前書法教育的權(quán)宜之計是實行“拿來主義”，將一些書法專業(yè)人事的教學(xué)光盤和教學(xué)視頻作為教學(xué)的資源，從而緩解書法教師缺乏的燃眉之急。

5、城鄉(xiāng)聯(lián)動，實現(xiàn)書法教育的優(yōu)勢互補

在城市，中小學(xué)擁有較好的書法教師，以及教學(xué)的設(shè)備和條件，并擁有較好的書法教育和文化的交流平臺。然而，美麗的大自然中卻留存著許許多多的書法文化遺跡，這都是我們書法教育的極好資源，然而這些多在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)。所以我們充分發(fā)揮各級自身的優(yōu)勢，形成合力，建立城鄉(xiāng)聯(lián)動的教育機制，形成各級機構(gòu)良好的溝通與交流。

6、專業(yè)引動，實現(xiàn)書法教育的專業(yè)引領(lǐng)

書法教育要特別關(guān)注專業(yè)的引領(lǐng)作用，發(fā)揮專家和名師的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)帶動廣大書法教師和語文教師，發(fā)展自已的學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)，走教師專業(yè)發(fā)展之路，以期加強校際之間的學(xué)校文化交流，促使書法教師進(jìn)一步深入探究書法教育的課程理念，探索書法教學(xué)新方式，從而引領(lǐng)書法教師走上從事教育教學(xué)研究的這條幸福的道路。各市、縣要組建專家團(tuán)隊，成立書法協(xié)會，團(tuán)隊組建要實現(xiàn)三結(jié)合，即實現(xiàn)宏觀、中觀、微觀相結(jié)合，著名書法家、書法教育專家、教研員、一線名師相結(jié)合，城市名教師和農(nóng)村一線教師相結(jié)合。