阿依布布?阿山別克

近幾年來，我國新疆的少數(shù)民族雙語教學工作進展順利，大批大批的雙語人才不斷涌現(xiàn)，為新疆的建設(shè)與發(fā)展添磚加瓦。學校雙語教育工作也提升了一個新的臺階，雙語教育教學質(zhì)量的提高也關(guān)乎著未來雙語人才的教育與培養(yǎng)。因此，提高雙語教育工作質(zhì)量與雙語班課堂教學質(zhì)量和課堂效率的提高是緊密相關(guān)的。在教學中，教師需要大力提高初中雙語班漢語教學質(zhì)量，逐步提高整體課堂效率和學生學習水平。

新課標下，雙語漢語教育教學已是教育改革的重要課題，提高課堂質(zhì)量是當今教育工作者依然關(guān)注的熱點。有老師曾經(jīng)說：“不求人人成功，但求人人進步”。切實提高學生的學習興趣，達到有效課堂，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，提出自己的一些見解。

一、培養(yǎng)學習興趣，提高主動性

漢語，是我國的母語。漢語作為我國的通用語言，無論平時的日常生活還是電子科技、網(wǎng)絡(luò)、手機通訊的應(yīng)用等各個角落都是普遍存在的，漢語和我們少數(shù)民族的生活同樣是息息相關(guān)的。少數(shù)民族的學生如果沒有漢語課程基礎(chǔ)，對其他學科學習也非常困難。在漢語教學的過程中，教師應(yīng)該讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高對漢語認識的重視程度，同時，教師可以設(shè)置一定情境提高學生學習漢語的興趣，為學好漢語打下堅實基礎(chǔ)。

科學家做過這樣的研究：一個人，對工作有興趣，可以發(fā)揮其80%以上的才能，若不感興趣，其才能只能發(fā)揮20%。學習亦是如此。因此，在漢語教學中，首先應(yīng)努力激發(fā)學生的學習興趣，進而提升教學效率。對漢語課堂來說，有效的方法就是激發(fā)學生對漢語學習的濃厚興趣。

（一）讓課堂變得豐富多彩

在提高學生對漢語學習的認識和重視的基礎(chǔ)上，教師首先應(yīng)讓課堂教學變得生動有趣。課堂教學活動不能總停留在小組之間的競爭上，更重要的是提升小組成員，乃至所有學生的合作共榮和集體競爭的意識，讓學生能自覺學習，自我競爭，一步一步腳踏實地的打好課程基礎(chǔ)。教學的藝術(shù)是使學生喜歡聽你所教的東西，活躍課堂學習氛圍，做到“親其師，信其道”。

比如，教師可在課前準備相關(guān)資料，像勵志小故事、名人名言背后的故事等，最好是課程相關(guān)的，這樣更有助于學生對所學課程及作者的了解與掌握，更能對學生的學習起到引導的作用。偶爾教師也可將某位學生的勵志語作為小故事來講講，激發(fā)學生們的學習興趣。此外也可組織一些猜字謎、成語接龍、聽寫比賽、朗讀賽、相關(guān)課程內(nèi)容的知識競賽等多角度、多形式的教學活動，以此來營造教學氣氛，提高學生的學習興趣和主動性。

（二）理清教學思路，認真?zhèn)湔n

在教學前，教師必須要充分備課，針對教材涉及的內(nèi)容，學生的理解程度，如何上好一堂課等教學內(nèi)容進行深入探究與思考。教師可以盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動，把游戲內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容，層層深入，激發(fā)學生興趣，讓學生都活動起來并樂于參與其中，活躍課堂氣氛。讓學生在不知不覺的游戲活動中學習到所學知識，教師再結(jié)合課本知識加以引導，進而鞏固所學新知。

每上完一單元，教師應(yīng)及時對該單元作出總結(jié)和反思，在課堂教學過程中，學生真正掌握了多少知識，哪些重點和難點需要再鞏固，教學中還需要從哪些地方改進。教師要肯定成功之處并探討本單元的不足，為下一單元的教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量

教師備課的最主要部分就是課堂教學設(shè)計，而課堂教學設(shè)計關(guān)系到整堂課的課堂效率和教學質(zhì)量。新課程要求我們的課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。優(yōu)化教學目標，從而使教學設(shè)計有定向、強化、適應(yīng)、評價的功能。在教學中克服教學的盲目性，大力調(diào)動學生學習的積極性。與此同時，教學內(nèi)容是完成教學任務(wù)、目標的主要依附和重要保證。教學內(nèi)容是教學過程最優(yōu)處理及對課堂教學效率分析的重點。其中最為常用的教學方法為講授法、談話法、直觀法和作業(yè)練習法。此外，討論法、實驗法、參觀法、圖解法、演示法等常見，運用多種教學方法，可培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

三、做好后進生的輔導工作

由于班級學生學習的先天性條件不同，導致學生之間存在一定的差異性，因此在教學過程中，教師可以想辦法改變學生學習現(xiàn)狀，縮減學生間差異，培優(yōu)輔差。對待后進生教師要有耐心，可以慢慢以簡單的題型入手，做到持之以恒，知識一環(huán)扣一環(huán)，讓后進生一步步汲取知識，并感受到知識帶來的喜悅。讓班級每位學生都定位目標競爭對手，一起相互督促學習并進步。

教師要和學生之間應(yīng)多多溝通與了解，師生關(guān)系要融洽。在教學過程中，教師要注意以學生角度出發(fā)，不拋棄、不放棄每一位學生。針對于班級落后的學生，教師可以在課余時間對于學生來輔導，只要有進步，都應(yīng)積極的給予鼓勵和肯定，多與后進學生交流、談心，克服后進生心里障礙，一步步來提高學生學習水平能力。教師應(yīng)引導學生在學習上多思考、分析、并解決疑難問題，在生活中不要有思想負擔，讓學生在學習和生活中快樂的茁壯成長。

總之，我們每一位教師首先都應(yīng)從自身做起，端正工作態(tài)度，求真務(wù)實，當以身作則，努力做好積極主動學習，提升自我，把學生學習能力提上來，優(yōu)化課題教學效率，從而提高整個學科的教學質(zhì)量。

教育教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的前提，教師應(yīng)該用一流的教學質(zhì)量來保證教育理念的實現(xiàn)是當前學校教育教學工作的重中之重。

（阿依布布·阿山別克 新疆伊犁師范學院中語學院 835000）