張亞

[摘 要] 在新課改背景之下，職業(yè)教育更注重培養(yǎng)實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，這就要求作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課程，在教材內(nèi)容上根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行改革，在教學(xué)方法上有新的突破，尋求有效途徑，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合，讓語(yǔ)文教學(xué)更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 口語(yǔ)交際；應(yīng)用文寫作；專業(yè)技能；專業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0131-01

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，職業(yè)類語(yǔ)文教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用更先進(jìn)的教學(xué)理念以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，同時(shí)在新形勢(shì)下，中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)亟待提高，為此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更新、更高的要求。

新課改下職業(yè)學(xué)校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課必須打破傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的學(xué)科體系，改變教學(xué)內(nèi)容與方式，開發(fā)與職業(yè)崗位需求同步的教材，以強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)課程的功能。在新課改下，作為職校語(yǔ)文教師，我們要適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程，尋找新的方法和途徑將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)有效融合。

一、以口語(yǔ)交際為突破口提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

現(xiàn)如今中職和五年一貫制的語(yǔ)文教材都選用了同一版本的內(nèi)容，在新教材中每個(gè)教學(xué)模塊后面都設(shè)置了表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教材內(nèi)容上的修訂切合了職校語(yǔ)文教學(xué)貼近生活實(shí)際的需求。根據(jù)就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要，選設(shè)的內(nèi)容，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色，實(shí)用性強(qiáng)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如筆者在教授“勸說(shuō)”“協(xié)商”等口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬演練的方式完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)置場(chǎng)景，以小組為單位模擬演練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及應(yīng)變能力。但在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，有的教師怕麻煩，有的教師怕沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果會(huì)草草過(guò)場(chǎng)或者忽略過(guò)去，學(xué)生也是象征性走走過(guò)場(chǎng)，不能放開來(lái)去演練。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安排一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、到再實(shí)踐的循環(huán)線路。筆者認(rèn)為，一個(gè)失敗的演練總要比沒(méi)有去演練來(lái)得好，不管成功與否，學(xué)生在參與演練的過(guò)程中應(yīng)該能感受角色的定位，感受到場(chǎng)景的氛圍。這就要求我們語(yǔ)文教師在教授前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每個(gè)表達(dá)與交流教學(xué)都要開展演練活動(dòng)，準(zhǔn)備相關(guān)道具，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，逐步讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。模擬銷售人員、客服、營(yíng)業(yè)員等身份進(jìn)行演練，通過(guò)與他人的溝通交流，讓學(xué)生逐步了解在正式場(chǎng)合下應(yīng)具備的禮儀禮節(jié)，掌握解決問(wèn)題的方法與技巧，完善性格，提高自身的修養(yǎng)。課堂上展現(xiàn)的社會(huì)生活大舞臺(tái)能幫助學(xué)生從接觸、領(lǐng)悟、體驗(yàn)到升華的蛻變過(guò)程。

二、以應(yīng)用文寫作為提升點(diǎn)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

職業(yè)教育涉及的專業(yè)門類比較廣泛，不同的專業(yè)各有其特點(diǎn)，但不管怎樣學(xué)生走上工作崗位都會(huì)碰到工作上和生活上的一些事務(wù)，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，但他們的應(yīng)用書寫能力卻很薄弱，甚至有的學(xué)生連最基本的請(qǐng)假條都寫不規(guī)范。

在新教材上也增加了一些基本的應(yīng)用文寫作，這就要求我們語(yǔ)文教師可根據(jù)一些專業(yè)的特點(diǎn)和需求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。如，商務(wù)專業(yè)在注重推銷產(chǎn)品的口才訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生書寫商業(yè)信函、常用條據(jù)、經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文體。其實(shí)隨著當(dāng)前社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，這些都是學(xué)生走上工作崗位前必須具備的一些技能。對(duì)于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)科技說(shuō)明文的教學(xué)，提高他們的介紹說(shuō)明能力。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可加強(qiáng)文案、設(shè)計(jì)說(shuō)明的練習(xí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

三、專業(yè)技能培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中

中職學(xué)生一般文化基礎(chǔ)比較薄弱，偏重專業(yè)課，往往對(duì)文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣?！肮ぞ咝浴笔锹毿ＵZ(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合的基礎(chǔ)。要根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)定，充分利用好與專業(yè)有關(guān)的文學(xué)教材，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透專業(yè)技能的培養(yǎng)。在教授詩(shī)歌和散文單元時(shí)，指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌里的意象和意境，展開豐富的聯(lián)想和想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，描畫出詩(shī)歌里的情景。在講授說(shuō)明文《寂靜的春天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出“環(huán)?！毙麄鳂?biāo)語(yǔ)并利用手中的畫筆制作海報(bào)，這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，而且能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在講授《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，引導(dǎo)旅游專業(yè)的學(xué)生以導(dǎo)游的身份給大家介紹三峽美景。在講授《我的空中樓閣》時(shí)，指導(dǎo)建筑工價(jià)專業(yè)的學(xué)生嘗試?yán)L制亭臺(tái)樓閣圖樣。

新課改下，在一定程度上打破了學(xué)科體系，加強(qiáng)了專業(yè)課程和文化基礎(chǔ)課程的溝通與聯(lián)系，克服了學(xué)科之間各自為政、內(nèi)容相互交叉、缺乏宏觀統(tǒng)籌的弊端，課程結(jié)構(gòu)也更趨于科學(xué)合理。但語(yǔ)文課畢竟不是專業(yè)課，切不可喧賓奪主，學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)還要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。如，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生還要增加他們的閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，多了解人文歷史，提高學(xué)生的旅游文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們寫出優(yōu)美生動(dòng)、更富有文化內(nèi)涵的導(dǎo)游詞。

職校語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，與專業(yè)融合，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位接軌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。模塊化的教材能較好地解決學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊的狀況和專業(yè)化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)尋找語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，嘗試把傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活的實(shí)用性教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

羅玲玲.中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方法[J].學(xué)園，2014（2）：176.