邵莉芬

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，文章以光電專業(yè)《光通信器件生產(chǎn)制造技術(shù)》中的一節(jié)《光纖熔接機(jī)》為例，以提高中職學(xué)校光電專業(yè)課堂教學(xué)有效性為目的，闡述了對(duì)中職光電專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性；優(yōu)化

光電子技術(shù)信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，光電子技術(shù)信息產(chǎn)業(yè)對(duì)各種類型、層次專業(yè)人才的需求不斷增加。中職的光電專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，沒有成熟、規(guī)范的專業(yè)課教材，很多教材都使用的是高職教材，內(nèi)容復(fù)雜難懂。另外，光電專業(yè)的教師大多都是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)方法形式單一，缺乏新穎性。在這些不利因素的影響下要保證課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量的教學(xué)效果，指導(dǎo)年輕教師更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容及解決措施并且能夠在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的有效性，對(duì)光電專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化并將之推廣就顯得尤為重要。本文以光電專業(yè)《光通信器件生產(chǎn)制造技術(shù)》中的一節(jié)《光纖熔接機(jī)》為例，探討如何對(duì)中職光電專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

1 加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象研究，提高課堂教學(xué)針對(duì)性

教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不喜歡主動(dòng)思考，不喜歡老師照本宣科地講授理論知識(shí)，卻喜歡動(dòng)手實(shí)踐，一旦自己動(dòng)手成功地做出了實(shí)習(xí)產(chǎn)品就會(huì)非常有成就感，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)馬上提高。當(dāng)然，要想更加深入地了解自己授課班級(jí)的學(xué)生還得進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和課后交流，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)和技能，有多少人掌握了，沒有掌握的是哪些部分，掌握的程度怎樣，哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的總體情況，還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異。

2 設(shè)計(jì)思路是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。這就需要改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，以學(xué)生喜歡的活動(dòng)或是任務(wù)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且活動(dòng)和任務(wù)的難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)得太簡單，學(xué)生會(huì)覺得很沒意思；太難了又無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好是由簡到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生解決完一個(gè)問題馬上會(huì)迫不及待想要解決下一個(gè)問題。

下面以《光纖熔接機(jī)》為例，《光纖熔接機(jī)》是校本教材《光通信器件生產(chǎn)與制造技術(shù)》的內(nèi)容，光纖熔接機(jī)安排在光纖連接器之后，學(xué)生已具備相關(guān)的光纖理論知識(shí)。光纖熔接技術(shù)應(yīng)用廣泛，是一個(gè)技術(shù)含量很高的工作。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)：任務(wù)一剝除裸光纖，任務(wù)二使用切割刀，任務(wù)三光纖熔接機(jī)的使用，任務(wù)四快速熔接光纖。前3個(gè)為本節(jié)課的必做任務(wù)，后1個(gè)為選作的提高任務(wù)。要熔接光纖，首先要將裸纖的涂覆層剝掉，學(xué)生雖然沒有接觸過整卷的裸纖，但是在前面學(xué)習(xí)光纖連接器時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用剝纖鉗剝直徑為2.0和3.0的有保護(hù)層的光纖，而裸纖是沒有保護(hù)層的光纖，所以任務(wù)一大部分學(xué)生都能夠順利完成，并且還可以鞏固前面所學(xué)技能。光纖剝好了以后就需要對(duì)光纖端面進(jìn)行切割，這時(shí)就需要用到光纖切割刀，光纖切割刀是學(xué)生沒有接觸過的，但是使用方法并不復(fù)雜，在任務(wù)二中，教師先給學(xué)生學(xué)材，學(xué)材包括光纖切割刀的各種型號(hào)和結(jié)構(gòu)、使用步驟等內(nèi)容，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)學(xué)材和小組討論，大部分也能夠自己獨(dú)立完成任務(wù)二。裸光纖剝好切割好后學(xué)生會(huì)非常期待任務(wù)三光纖的熔接，但光纖的熔接是一個(gè)技術(shù)含量很高的工作，本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容也都在任務(wù)三里，不能再像任務(wù)二一樣單純地靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)學(xué)材了，但可以在教師的引導(dǎo)和示范后，小組先討論、總結(jié)出光纖熔接機(jī)的操作步驟，然后采取比賽的形式每組派代表展示總結(jié)的結(jié)果，這樣既能加深印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以為后面解決教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容打下鋪墊。最后一個(gè)為提高任務(wù)，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)能熔接出損耗低于0.05db的光纖接頭，這個(gè)任務(wù)難度更高，大概只有少于1/3的學(xué)生能夠完成，可以留給前3個(gè)任務(wù)完成得較快的小組作為提高任務(wù)。這4個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到難，相互關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與到教學(xué)中，既照顧到了大多數(shù)學(xué)生的總體情況，又兼顧了少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

3 明確教學(xué)目標(biāo)把握好重、難點(diǎn)內(nèi)容

本節(jié)課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是直觀性和可操作性，為了符合中職生的教學(xué)要求，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知能力，確立如下三維教學(xué)目標(biāo)。

3.1 知識(shí)與技能

（1）能描述光纖的熔接原理。（2）會(huì)使用剝纖鉗剝離光纖。（3）會(huì)使用光纖切割刀。（4）會(huì)用光纖熔接機(jī)熔接光纖。

3.2 行為規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)

（1）通過小組討論及成果展示體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）通過“找茬”活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

3.3.1 重點(diǎn)：光纖熔接機(jī)的操作步驟

本次課中，為了突出重點(diǎn)，3次出現(xiàn)光纖熔接機(jī)的操作步驟。一次是讓學(xué)生分組討論光纖熔接機(jī)的學(xué)材，按前3個(gè)任務(wù)總結(jié)操作步驟，再分組展示成果；一次是在“找茬”活動(dòng)中，播放學(xué)生操作的視頻；還有一次是教師演示讓學(xué)生找出操作中的注意事項(xiàng)。第一次能讓學(xué)生迅速熟悉光纖熔接機(jī)的操作方法；第二次能反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并加以鞏固；最后一次在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3.3.2 難點(diǎn)：使用光纖熔接機(jī)熔接出低損耗的光纖接頭

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在講授光纖熔接機(jī)的正確操作方法時(shí)，采用大量實(shí)物圖，讓學(xué)生有真實(shí)的感觀認(rèn)識(shí)，并利用大量三維動(dòng)畫模擬正確操作，有些操作容易被忽視、有些設(shè)備內(nèi)部運(yùn)作學(xué)生無法親眼見到，用三維動(dòng)畫真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易理解和掌握操作步驟。“找茬”活動(dòng)中，拍下學(xué)生操作的視頻，給學(xué)生播放，立即吸引了學(xué)生的注意力，并從中對(duì)光纖熔接機(jī)的操作方法進(jìn)行融會(huì)貫通，能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反饋，效果顯著。

4 教學(xué)過程的實(shí)施

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入部分利用《光纖到戶》的視頻短片和光纖的典型應(yīng)用圖片吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，接著提出問題：“如何把2根斷裂的光纖連接起來？”通過學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，可能有學(xué)生想到用膠水粘或用透明膠粘，可以讓學(xué)生多嘗試思考幾種方法，最后經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析各種方法的正確性和可行性，引出最佳解決辦法——本節(jié)課的主要內(nèi)容“光纖熔接技術(shù)”。

4.2 了解構(gòu)造，探索新知

通過熔接機(jī)外觀圖片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片和熔接原理圖展示，使學(xué)生了解光纖熔接機(jī)的構(gòu)造和熔接原理。

4.3 布置任務(wù)，開展活動(dòng)，分組實(shí)施

（1）給每組學(xué)生發(fā)學(xué)材《光纖熔接機(jī)資料》。學(xué)生通過小組討論，總結(jié)歸納光纖熔接的操作步驟，然后將操作步驟寫在大白紙上，將紙貼在墻上展示，最后每組請(qǐng)1名同學(xué)上來闡述自己組的成果。要求：總結(jié)歸納的語言言簡意賅，每個(gè)任務(wù)操作不超過6條，每條內(nèi)容不超過10個(gè)字。（2）實(shí)施前3個(gè)任務(wù)，然后開展“找茬”的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：請(qǐng)1名同學(xué)上臺(tái)演示光纖熔接，同學(xué)們根據(jù)學(xué)到的熔接機(jī)的操作方法及注意事項(xiàng)，找出上臺(tái)演示的同學(xué)在操作過程中存在的問題。各組進(jìn)行PK，看哪組搶答的最快，得分最多。搶答實(shí)行舉手發(fā)言，違規(guī)者扣分。主動(dòng)上臺(tái)操作的同學(xué)小組加10分。教師則負(fù)責(zé)拍攝學(xué)生的操作視頻，再按3個(gè)任務(wù)播放視頻，讓學(xué)生從中找出問題。由于是現(xiàn)場拍攝學(xué)生操作的視頻，學(xué)生操作完馬上播放，不僅可以立即吸引全部學(xué)生的注意力，使坐在后排的學(xué)生也能夠清楚地觀察到自己同學(xué)的操作，還能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反饋，效果顯著。前面小組討論總結(jié)歸納的光纖熔接機(jī)操作步驟和這個(gè)“找茬”活動(dòng)，其實(shí)都是在突出教學(xué)重點(diǎn)。（3）小組討論?！罢也纭被顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)的光纖熔接過程中存在哪些值得注意的事項(xiàng)。要求：總結(jié)出最重要的3點(diǎn)注意事項(xiàng)，并寫在橫條紙上貼在墻上展示。通過注意事項(xiàng)的粘貼，能進(jìn)一步地反饋出學(xué)生對(duì)使用光纖熔接機(jī)熔接光纖的掌握情況。這也是突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)手段。（4）總結(jié)歸納，把握重點(diǎn)。通過小組討論、“找茬”活動(dòng)和學(xué)生自己的總結(jié)，3次突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——光纖熔接機(jī)的操作步驟，“找茬”活動(dòng)也很好地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容能夠掌握，最后完成評(píng)價(jià)表和練習(xí)，能夠更好地反饋出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。（5）學(xué)以致用，提升能力。給學(xué)生布置作業(yè)：帶狀光纖如何進(jìn)行熔接？操作步驟與單根光纖熔接的操作相同嗎？請(qǐng)?jiān)谡n后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

5 教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)際操作的演示視頻、實(shí)物圖片和操作的三維動(dòng)畫等先進(jìn)的教學(xué)媒體，突出了重點(diǎn)，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且教師創(chuàng)設(shè)了易于學(xué)生主動(dòng)參與的和諧情境，以4個(gè)任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生則帶著任務(wù)和目標(biāo)操作，有針對(duì)性和目的性，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效率高。同時(shí)，小組討論得出結(jié)論，印象深刻。再通過教師講授，實(shí)操演示，學(xué)生視頻演示――“找茬”活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于掌握本堂課的內(nèi)容。

通過小組討論光纖熔接機(jī)的操作步驟，在參與過程中模擬與同伴協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。成果展示部分模擬進(jìn)入職場進(jìn)行成果匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高心理素質(zhì)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。通過“找茬”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題。

以上種種都行之有效地落實(shí)了三維目標(biāo)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了能力，真正提高了光電專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳蘭紅.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)有效性——《變壓器》有效探究教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].物理教學(xué)探討，2010（5）：63-64.

The Teaching Design and Reflection of “Fusion Splicer”

Shao Lifen

（Wuhan Instrument and Electronic Technical School， Wuhan 430000， China）

Abstract： Optimizing the design of classroom teaching is an important way to improve the effectiveness of classroom teaching. This paper presents the optimization method of the Optoelectronic professional courses in Vocational Schools， taking the Fusion Splicer in section of the Production and Manufacturing technology of Optical communication device in optoelectronic specialty as an example， with the purpose of improving the effectiveness of classroom teaching in optoelectronic specialty in Vocational.

Key words： design of classroom teaching；effectiveness；optimize