周萍

前段時(shí)間的一部電視劇《虎媽貓爸》搶占了收視率榜首，引發(fā)了大家對(duì)孩子教育問(wèn)題的熱議，同時(shí)折射出了現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題的重視。轉(zhuǎn)眼間，大班孩子在園的三年時(shí)光即將結(jié)束，他們?nèi)珉娨晞≈械摹靶」鳌薄畿缫粯玉R上就要幼兒園畢業(yè)升入小學(xué)。那么，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆尤胄W(xué)做好充分的準(zhǔn)備了嗎？孩子們能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？因此，在大班階段，做好幼小銜接工作是非常必要的。幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒自然地由幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過(guò)幼小銜接對(duì)幼兒加深了解作出更正確的評(píng)價(jià)。

很多小學(xué)老師反映，幼兒升入小學(xué)后，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間觀念、人際交往等方面存在一些問(wèn)題。從現(xiàn)狀來(lái)看，幼小銜接工作還存在很多問(wèn)題，如幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主學(xué)習(xí)能力弱、自我服務(wù)能力低、人際交往能力差，等等。而且家長(zhǎng)們?cè)谟仔°暯舆@個(gè)階段的教育中存在很多誤區(qū)，如幼小銜接意識(shí)淡薄、無(wú)視兒童身心發(fā)展的規(guī)律，等等。

那么，在幼兒即將踏入小學(xué)階段這個(gè)重要的時(shí)期，如何做好幼小銜接工作呢？

一、取得家長(zhǎng)的配合

幼小銜接不只是老師的事情，家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育和影響。因此，我們要做好家長(zhǎng)的工作，通過(guò)各種方式，向家長(zhǎng)宣傳正確的幼小銜接的措施，使家長(zhǎng)和老師同步對(duì)兒童進(jìn)行幼小銜接的教育，保證幼小銜接工作順利進(jìn)行。

二、獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

1.自理能力。上了小學(xué)后，沒(méi)有老師和保育員阿姨的照顧，生活自理能力的訓(xùn)練尤為重要，沒(méi)有人會(huì)提醒你冷了穿衣服、熱了脫衣服；沒(méi)有人會(huì)提醒你下課時(shí)間要抓緊時(shí)間上廁所，否則上課鈴響就來(lái)不及了；上完廁所不再會(huì)有人幫你擦屁股、拉褲子……這些都要自己做。這是讓很多爺爺奶奶、爸爸媽媽頭疼的事情。但事實(shí)上他們已經(jīng)有能力做好這些事情，只是家長(zhǎng)們給予的機(jī)會(huì)太少，只要我們大膽放手，讓孩子們自己嘗試，一次不行，就第二次，兩次不行第三次，慢慢地他們自然就學(xué)會(huì)了。

2.自己整理書(shū)包。孩子們要學(xué)習(xí)整理書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其他學(xué)習(xí)工具。很多孩子做完作業(yè)、玩好玩具沒(méi)有收拾物品的習(xí)慣，等到第二天早上上學(xué)前才急急忙忙收拾書(shū)包，今天美術(shù)課的繪畫(huà)工具忘帶了，明天數(shù)學(xué)課上需要的圓規(guī)不見(jiàn)了，做事喜歡拖拖拉拉。還有一個(gè)情況就是由家長(zhǎng)幫忙把書(shū)包整包好，這樣在大人的呵護(hù)下，他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己整理書(shū)包、檢查第二天上課所需的材料。作為幼小銜接的一部分，學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包是孩子們上小學(xué)的必修課。家長(zhǎng)要督促、提醒孩子記得把書(shū)包整理好，久而久之就會(huì)變成習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.傾聽(tīng)習(xí)慣。一些孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園老師都是把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上或是QQ群里，到了學(xué)校完全憑孩子自己記，有的孩子回到家，忘了作業(yè)是什么，家長(zhǎng)沒(méi)辦法，只能給同學(xué)或老師打電話。其實(shí)在幼兒園時(shí)老師也注重孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，但仍然有一些孩子注意力集中的時(shí)間很短，容易被外界干擾。傾聽(tīng)能力直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率，為了孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們布置作業(yè)要求他們自己記作業(yè)，并回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。通過(guò)第二天幼兒完成作業(yè)情況，表?yè)P(yáng)完成得好的孩子。

2.自律能力。教育目標(biāo)不是一成不變的，教師的引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，教師就可以在此基礎(chǔ)上對(duì)孩子們提出新的要求，這樣一點(diǎn)一滴積累出來(lái)的行為就變成了孩子們自然而然的習(xí)慣。就如值日生工作，孩子們把值日生看成是一個(gè)非常神圣的任務(wù)，都向往成為值日生為大家服務(wù)，他們會(huì)覺(jué)得非常自豪。早晨來(lái)園，值日生踏進(jìn)教室后的第一件事就是照看自然角的動(dòng)植物，給小動(dòng)物們喂食，給花兒澆水；游戲結(jié)束了，值日生會(huì)忙著收拾玩具；看到老師接下來(lái)要給大家上美術(shù)課了，他們會(huì)主動(dòng)為大家準(zhǔn)備繪畫(huà)的工具……在循環(huán)的重復(fù)之中，孩子們的行為悄悄發(fā)生變化：他們的動(dòng)力由最初的被動(dòng)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)自律。

四、時(shí)間觀念的培養(yǎng)

上了小學(xué)，一些家長(zhǎng)常抱怨孩子動(dòng)作慢，穿件衣服要半天，刷牙不催幾遍不去，或是寫(xiě)字磨磨蹭蹭，邊玩邊干……以前上幼兒園，由于孩子們都生活在比較寬松、自主、自由的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之中，時(shí)間概念往往被大部分幼兒忽視。然而上了小學(xué)后，都有嚴(yán)格的作息制度，因此我們要幫助幼兒形成一定的效率意識(shí)，做有時(shí)間觀念的人。

我們可以要求幼兒同家長(zhǎng)一起制定作息時(shí)間表，并要求他們嚴(yán)格按照時(shí)間表進(jìn)行，通過(guò)不斷完善，讓幼兒形成富有特色的生活規(guī)律。還可以以打“五角星”或簽名的方式，讓幼兒在指定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地有節(jié)奏地完成任務(wù)，這些做法讓幼兒形成“序”的概念。久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成了，他們就會(huì)主動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些事情。

總之，做好幼小銜接工作，需要老師和家長(zhǎng)積極配合。我們?cè)谧ズ弥橇﹂_(kāi)發(fā)的同時(shí)，應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，絕不能讓孩子輸在起跑線上。只有把幼小銜接的工作做足了，才能幫助孩子順利度過(guò)人生的第一過(guò)渡期，他們才能順利地離開(kāi)幼兒園升入小學(xué)，順利地完成由幼兒向小學(xué)生的轉(zhuǎn)變。