唐玉華

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在一定程度上改進(jìn)了課堂教學(xué)方式，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。基于此，本文著重探究基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 交互式一體機(jī) 小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，其不僅具備傳統(tǒng)黑板教學(xué)的功能，而且具備現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，是一種新型的有效的教學(xué)工具[1]。下面筆者就交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、大范圍實(shí)踐中展示思維過程，以此提高知識(shí)技能

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其思維碰撞所散發(fā)的精彩。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重視情境與協(xié)作，注重知識(shí)的直觀性和操作性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師將交互式一體機(jī)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，能夠合理地將白板資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在大范圍實(shí)踐中展示思維過程，以此提高知識(shí)技能[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以充分利用一體機(jī)上所具備的拖拉旋轉(zhuǎn)功能，引導(dǎo)學(xué)生親自參與進(jìn)行擺圖活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與過程中感受到樂趣。此時(shí)，老師再追問學(xué)生：為什么沒有人擺圓形呢？并且要求一位同學(xué)上臺(tái)試一試。通過這個(gè)過程有利于學(xué)生初步理解正方形、長(zhǎng)方形和圓形之間的區(qū)別特征。除此之外，老師還可以在教學(xué)過程中從交互式一體機(jī)中調(diào)出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中畫出長(zhǎng)方形和正方形。然后，老師再利用交互式一體機(jī)的回放功能，讓學(xué)生能夠清楚了解畫圖的整個(gè)過程，并清楚所畫圖好的地方與差的地方，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的印象。同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)生的思維存在差異性，畫出的圖形大小不一，但是依然會(huì)在一體機(jī)上面全部保存并顯示出來，這樣老師再對(duì)學(xué)生的畫圖結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以便加深學(xué)生對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)[3]。

二、充分利用數(shù)據(jù)資源庫(kù)，有效擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量

由于小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改之后，其教學(xué)內(nèi)容得到了一定的增加，但是課堂教學(xué)時(shí)間卻有限。然而，交互式一體機(jī)自身便包含量角器、圓規(guī)、智能筆和畫角、畫圓等多種數(shù)學(xué)工具，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，便可以方便快捷地畫出幾何圖形，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以借助交互式一體機(jī)，用筆輕輕畫出想畫的圖形，然后將該圖旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形一同顯示出來，并且能夠清晰直觀地顯示圖形的變換過程，這樣不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且更有利于小學(xué)生理解《圖形與變換》的知識(shí)點(diǎn)。

三、合理調(diào)整課堂教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)生思維順序

課堂教學(xué)方案，主要是將預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的教學(xué)過程。但是，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常由于師生互動(dòng)而生成新的教學(xué)資源。因此，這就需要老師充分利用自身的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況合理調(diào)整課堂教學(xué)方案，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時(shí)，為了充分突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，還需要尊重學(xué)生的思維順序，按照學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行調(diào)整，讓靜態(tài)的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)生成。

例如：在《確定位置》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師在學(xué)生初步掌握用數(shù)對(duì)表示第幾列、第幾行的準(zhǔn)確位置之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“確定位置”知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以以《千字文》部分內(nèi)容作為輔助教學(xué)內(nèi)容。以《千字文》部分內(nèi)容為輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師首先要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并將其不認(rèn)識(shí)的字用數(shù)對(duì)表示出來，這樣有利于學(xué)生在生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)確定位置部分知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣不但能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，而且能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的多樣性，從而讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、有效借助存儲(chǔ)回放功能，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用交互式一體機(jī)的回放功能，能夠有效解決教學(xué)過程中存在的大量板書的問題，充分利用了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，對(duì)大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，老師為了將其與生活中的實(shí)際案例結(jié)合起來，便需要補(bǔ)講一些課外的教學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上增加了《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》知識(shí)教學(xué)的難度。然而，利用交互式一體機(jī)的功能，能夠?qū)⒃撜n程的教學(xué)過程進(jìn)行回放，并且將實(shí)際生活的案例與此結(jié)合起來，從而大大節(jié)省了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活掌握教材中的數(shù)學(xué)問題，并能夠抓住關(guān)鍵更好地解決問題。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛的背景下，將交互式一體機(jī)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于打造形象、生動(dòng)的教學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備靈活應(yīng)用交互式一體機(jī)的能力，不斷探究，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]石濱.交互式一體機(jī)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，0（2）：126-127.

[2]王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，2015，0（8）：117-122.

[3]周多琪.交互式一體機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].學(xué)周刊：上旬，2015，0（5）：191-191.