簡美琴

新課程標準更多地強調(diào)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。怎樣讓數(shù)學(xué)走進生活實際，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘呢？下面我結(jié)合課堂教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

1.在生活中找問題感受數(shù)學(xué)

在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如教學(xué)“乘法的初步認識”時，我是這樣引入的：課前我了解到有一個高年級的班要上體育課，這個班的學(xué)生站成7排，每排8人。上課時，我?guī)ьI(lǐng)我班學(xué)生站在后面觀察，比一比，誰能很快算出這個班有多少人？有的學(xué)生一個一個地數(shù)，有的學(xué)生一排一排地加，有的學(xué)生先數(shù)女生再數(shù)男生，最后把男女生加起來……但是，他們都算得比較慢，這時我告訴他們，我只需數(shù)出兩個數(shù)就知道有多少人。同學(xué)們一聽非常好奇，迫不及待地想知道是怎樣算的，我借此機會開始了“乘法的初步認識”的教學(xué)。這就聯(lián)系了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，自然地引入了新知學(xué)習(xí)，并使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價值。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境體驗數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。因此在教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的，并與本節(jié)數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生依據(jù)情景中信息間的聯(lián)系、事件發(fā)生的進程或自己的愿望，主動發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，在實踐活動中理解數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“元角分的認識”，可組織學(xué)生開展一次“我是出色售貨員”活動，讓他們在逼真的買賣活動中掌握、消化和應(yīng)用知識。再如，相遇問題應(yīng)用題教學(xué)，教師采用師生表演，情景再現(xiàn)的方法，把抽象的相關(guān)各種數(shù)學(xué)術(shù)語讓學(xué)生迅速理解，既活躍了課堂氣氛，又高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.在生活實際中尋找數(shù)學(xué)“原型”

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉而形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有具體的“原型”。實踐證明，通過在生活中尋找原型再學(xué)習(xí)新知識，更容易使學(xué)生接受和理解。如教學(xué)“角的認識”時，可讓學(xué)生在課前收集生活中見到的角：有的在書包里找角；有的在教室里找角；有的在操場上找……由于這一活動是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平上進行的，因此全班學(xué)生都在積極尋找生活中的角，然后讓學(xué)生在班上合作探究、交流這些角的特征和作用，讓他們從不同角度掌握了角的特征，從不同層次了解了角的作用，使學(xué)生在愉快的實踐中體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.在生活中培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。因此，在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生帶著所學(xué)的數(shù)學(xué)知識接觸生活實際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進而明白生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以測自己和父母的身高，從家到學(xué)校的路程；認識了人民幣，可以用自己零用錢買所需要的東西；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用題，可以統(tǒng)計本校學(xué)生人數(shù)及男女生比例；學(xué)會了計算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數(shù)等。這樣通過在生活中運用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生自覺把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。

5.從學(xué)生游戲娛樂入手

生活要有“歡笑、玩樂、幻想、思考”才是多姿多彩的，我們追求高品位的生活，同樣也追求高質(zhì)量的教育、教學(xué)。如果課堂沒有“歡笑、玩樂、幻想、思考”，我們的教育將是無力的。因此，要讓課堂游戲化。例如：在教學(xué)“圓的認識”后設(shè)計游戲，讓一組學(xué)生站成一排橫隊，距離隊伍2米處放一個泥人，大家套圈。兩旁邊站的學(xué)生立即提出意見：“老師，這樣不公平，我們站在旁邊的距離比中間的距離更遠。應(yīng)該站成一個圓圈才公平?！边@樣就更能體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”?！谟螒蛑袑W(xué)數(shù)學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的魅力。

總之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，把生活實踐當成學(xué)生認知水平發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)系起來。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活“靈活”地銜接，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能使數(shù)學(xué)成為促進學(xué)生發(fā)展的動力源泉，也會讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。