楊濤

1.作文教學(xué)“趣”為先

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化腐朽為神奇。馬正平教授在談?wù)搶W(xué)生寫作時指出，第一是“寫作興趣”，足見“興趣”在作文教學(xué)中堪稱第一要素。我們再從作文本身來講，要解決好三個基本問題。即想寫一一寫作興趣；寫什么一一寫作內(nèi)容；怎么寫一一寫作方法。課堂教學(xué)中仍然是“興趣”放在第一位。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這就告訴我們教育要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。夸美細(xì)斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)家研究表明，人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識它。興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀觸動性的表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會充滿激情，發(fā)出會習(xí)的微笑，情不自禁地流淚，把自身的精與神、靈與肉傾注其中。創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，學(xué)生作文就會“情動而辭發(fā)”，學(xué)生就會暢所欲言，樂于表達(dá)。從教育到教學(xué)過程，從理論到實(shí)踐運(yùn)用，從大家論述到一線教師的體驗，都普遍蘊(yùn)含一個真理——作文教學(xué)“趣”為先。

2.以新穎的專題活動培養(yǎng)寫作興趣

青少年最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上有一定作用，以后逐步對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。根據(jù)青少年的這一特點(diǎn)，在作文內(nèi)容的安排上我嘗試以新穎的作文專題為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這些專題內(nèi)容新穎，緊跟時代步伐，富有時代特色。如開設(shè)奧運(yùn)專題，設(shè)立“低碳伴我行”和世博會專題等。以“低碳伴我行”專題為例：首先要求學(xué)生自己查找有關(guān)低碳的資料及宣傳標(biāo)語；然后合作完成宣傳品的制作及宣傳標(biāo)語的撰寫，并走向社會進(jìn)行宣傳；最后寫出有關(guān)低碳的作文。對于學(xué)生來說，活動中某些環(huán)節(jié)有一定難度，經(jīng)過自身努力或同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作便可完成?；顒右詫W(xué)生為主體，主動探究知識，學(xué)生能力得到充分展示：走向社會進(jìn)行宣傳的社會實(shí)踐。學(xué)生用自己所學(xué)的知識服務(wù)他人，服務(wù)社會，使學(xué)生感覺到自己的社會價值，漸漸地作文成為學(xué)生感興趣的事。

3.教學(xué)融入關(guān)愛，澆灌學(xué)生的心靈花圃

朱小蔓教授說：“講述同樣的內(nèi)容，教師充滿感情且富有表情，與毫不動情、表情冷漠會造成截然不同的教學(xué)效果，尤其是對于低年級兒童反差更加明顯……教師的表情、語調(diào)、身姿本身就是一種攜帶文化信息的訊號，具有傳遞功能、感染功能，使兒童產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動，對教師所傳遞的教學(xué)內(nèi)容容易接受。”情趣的生態(tài)課堂，對教師的課堂教學(xué)行為提出更高的要求。教師從走進(jìn)教室的那一刻，不管有什么不開心的事情都要拋在腦后，要精神抖擻，全身心地投入其中。課堂上教師的話語應(yīng)詩意盎然，如和風(fēng)細(xì)雨滋潤孩子的心田；教師的笑容要激情蕩漾，似陽光和煦溫暖孩子的心房；教師的眼神要盈滿關(guān)愛，似春風(fēng)拂面豐盈孩子的心靈。

4.低年級作文引導(dǎo)他們畫生活中的畫，寫生活中的事

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界，認(rèn)識生活，熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識；多閱讀，以積累語言，拓寬視野；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，“引導(dǎo)學(xué)生從‘我的世界走向‘周圍的世界，從‘我的生活走向‘社會群體的生活”，從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到這一點(diǎn)，小學(xué)生就能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒真情實(shí)感。怎樣讓低年段學(xué)生學(xué)會認(rèn)識世界、認(rèn)識自我呢？每當(dāng)周末時，教師都要給孩子們留一項作業(yè)，到大自然中了解、感受大自然的美妙、神奇，或者讓他們走到社會上，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把它們記錄下來。教師曾出過這樣的我寫我畫題：“找春天”、“看秋景”、“走進(jìn)新華書店”、“到超市轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”、“當(dāng)當(dāng)小交警”……讓學(xué)生把看到的、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來，想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。剛開始學(xué)生寫一句話的比較多，但每句話都配有一幅漂亮的圖。寫得好，畫得好，教師及時鼓勵，好的句子在全班讀。慢慢地，孩子們能寫兩三句話了。如：“下課了，同學(xué)們在操場上玩游戲，十分開心?！卵┝?，小明和同學(xué)們在操場上堆雪人，不一會兒就堆了一個大雪人。學(xué)生圍著雪人唱起了歌。……放學(xué)了，同學(xué)們排著隊、唱著歌走出校門。……星期六，我和爸爸來到操場上放風(fēng)箏。風(fēng)箏飛得高高的，飄上了藍(lán)天。

5.作文教學(xué)要重視讓學(xué)生獲取材料

現(xiàn)實(shí)生活為小學(xué)生習(xí)作提供了廣闊而豐富的取材空間，但現(xiàn)實(shí)生活不會自己主動變?yōu)椴牧?。因此要靠學(xué)生自己去搜集材料、整理加工，在這個過程中，中小學(xué)生由于心理發(fā)展不夠成熟，所以自我控制力不強(qiáng)，在獲取材料的過程中容易出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。并且小學(xué)生容易在觀察事物時受其他事物的干擾，注意力被轉(zhuǎn)移到原本不是觀察重點(diǎn)的事物上。同時因為小學(xué)生不能完全控制自己的情緒，所以觀察中容易被新奇的鮮艷的更有吸引力的事物所吸引，造成觀察的轉(zhuǎn)移。小學(xué)生在觀察中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理特征是缺乏精細(xì)的辨別能力。學(xué)生在觀察中往往只觀察到事物的大致輪廓，過于粗略而容易忽視事物的重要細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該了解和把握小學(xué)生的這種心理。首先要激發(fā)學(xué)生觀察生活的熱情，創(chuàng)造條件把學(xué)生帶入自然界，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會，采取訪問、參觀等方式讓學(xué)生進(jìn)入社會體驗生活，為學(xué)生獲取材料中創(chuàng)造有利條件。其次要在讓學(xué)生的無意識觀察變?yōu)橛幸庾R有目的性的觀察。利用要求和提問等方式集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注意點(diǎn)面結(jié)合，全面細(xì)致。最后要調(diào)動學(xué)生的各種感官參與。讓學(xué)生在觀察中積極運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。教師積極調(diào)動學(xué)生的五種官能進(jìn)行鍛煉，能夠讓學(xué)生在腦海中形成豐富多彩的客觀世界，從而為學(xué)生建立取之不盡用之不竭的習(xí)作材料寶庫，為學(xué)生獲取材料提供有力保障。