張園園

1.指導(dǎo)學(xué)生記錄生活。積累素材教師在日常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料，積累素材。教會(huì)學(xué)生隨時(shí)把從豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂(lè)的家庭生活、五彩繽紛的社會(huì)生活中觀察到的有意義的人、事、物、景分門別類記下來(lái)。中高年級(jí)有時(shí)間可以寫日記、隨筆，沒(méi)時(shí)間可簡(jiǎn)單記錄，用提綱形式寫清六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）或七要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、中心思想）即可，低年級(jí)可寫一段話，也可用四素句寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行記錄。我們還組織學(xué)生開展“采蜜集”和“素材積累本”展評(píng)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生積累興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手記下生活素材，待習(xí)作時(shí)查看，便于他們回憶搜取合適的素材，有效解決無(wú)米下鍋的問(wèn)題，做到有內(nèi)容可寫。

2.活動(dòng)作文要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一活動(dòng)進(jìn)行多角度描述。活動(dòng)是多種多樣、靈活自如的，在活動(dòng)中學(xué)生觀察到的事物、體驗(yàn)到的情感也多姿多彩，因此要更詳盡、貼切地描述一項(xiàng)活動(dòng)，就必須指導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行觀察，從而對(duì)活動(dòng)進(jìn)行多角度描寫，在這其中，教師指導(dǎo)作用不可忽視。比如在描述人物時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從外貌、肖像、神情、動(dòng)作、心理等多角度進(jìn)行描寫；在描述物品時(shí)，可以從外在感官如外形、顏色及物體材料、質(zhì)地、重量等角度進(jìn)行描述；在描寫一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以從活動(dòng)開展的時(shí)間順序、活動(dòng)發(fā)生場(chǎng)所、活動(dòng)的外部和內(nèi)部環(huán)境、活動(dòng)參與人員、活動(dòng)中的事件發(fā)展等角度進(jìn)行描寫等。在執(zhí)教一次活動(dòng)作文《“老鷹”捉“小雞”》時(shí)，學(xué)生正在操場(chǎng)上歡快地玩著“老鷹捉小雞”的游戲，忽然下起了陣雨，我本打算讓學(xué)生立刻回教室結(jié)束本次活動(dòng)，但學(xué)生興致正濃，都不愿意回教室，雖然游戲做不成了，但學(xué)生想享受一下“淋雨”的感覺(jué)，有的學(xué)生還不顧玩耍了，仔細(xì)觀察起了雨的形狀，側(cè)耳傾聽下雨的聲音，陶醉地享受著這下雨的氛圍。我被學(xué)生的各種做法深深打動(dòng)，就讓學(xué)生在雨中細(xì)細(xì)品味了一番，回到教室以后，讓學(xué)生圍繞這堂課的內(nèi)容寫一篇作文，學(xué)生寫出了許多豐富多彩、內(nèi)容各異的優(yōu)秀文章。作文內(nèi)容豐富，寫作角度多樣化，有的學(xué)生寫了一篇記敘文，敘述了自己以前在雨中的一段難忘經(jīng)歷，有的學(xué)生寫成了描寫景物的說(shuō)明文，有的寫成了發(fā)表自己想法的議論文，還有的寫成了抒發(fā)自己情感的抒情文，融情于景，情景交融，產(chǎn)生了大量多角度、多層次的優(yōu)秀學(xué)生作品。

3.全面深入引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，學(xué)會(huì)觀察是學(xué)好寫作的第一步。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智能的極重要的源泉，觀察是知識(shí)理解和記憶之母。”可見(jiàn)觀察對(duì)于我們認(rèn)識(shí)事物、探究事物的重要性。觀察力是指一個(gè)人有計(jì)劃地去聽、去看、去聞、去嘗、去思考。小學(xué)生雖然天生具有強(qiáng)烈的好奇心，但尚不具有很好的觀察能力，缺乏系統(tǒng)的觀察方法，在觀察事物時(shí)往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn)、不善于區(qū)別事物之間的差別，所以教會(huì)學(xué)生從不同角度觀察，有順序地觀察，才能探究事物本質(zhì)，全面把握寫作素材。在具體的作文教學(xué)情境中，學(xué)生要對(duì)情境中的場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致觀察，觀察的內(nèi)容可能是人、物或是活動(dòng)的過(guò)程等。無(wú)論讓學(xué)生觀察感知日月星辰，風(fēng)雨雷電，還是山川原野，花草樹木，或是鳥獸蟲魚，公園亭臺(tái)……在觀察過(guò)程中，有幾點(diǎn)是必須注意的。

3.1觀察要有序觀察是認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，必須遵循一定的順序，才能使認(rèn)識(shí)具有條理。這個(gè)順序根據(jù)具體情境不同，也不盡相同。空間順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從整體到局部。

3.2觀察要全面細(xì)致，抓住特點(diǎn)觀察全面就是對(duì)事物的每個(gè)部分都要看清楚，只有這樣才能了解全貌，找出重點(diǎn)；觀察細(xì)致是對(duì)事物細(xì)微之處都能看出變化，只有這樣才能注意細(xì)節(jié)，抓住特點(diǎn)。在觀察實(shí)踐中，我們要用看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞的方法，調(diào)動(dòng)多種感官，從各方面了解事物的組成、用途、氣味等。從而在頭腦中形成鮮明形象，這樣有利于進(jìn)行思考，使文章內(nèi)容更具體。如《你看清了嗎？》作文教學(xué)，教師展示兩幅幾乎一樣的風(fēng)景掛圖，在某些細(xì)節(jié)不同，請(qǐng)同學(xué)們找茬。引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從左到右，仔細(xì)觀察，進(jìn)行比較。同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)：哦，原來(lái)第二幅圖少了一朵白云，第一幅圖多了一只兔子……通過(guò)觀察圖片的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了全面細(xì)致地觀察，全方位認(rèn)識(shí)事物。

4.作文指導(dǎo)與“下水作文”相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)示范引導(dǎo)、遷移運(yùn)用“下水作文”寫作一直以來(lái)都是行之有效的教學(xué)輔助手段，但部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有重視這方面的作用，導(dǎo)致作前指導(dǎo)生動(dòng)性、形象性不足。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一類型文章的指導(dǎo)時(shí)，教師空洞的說(shuō)教往往難以在學(xué)生心中留下深刻的印象，使得學(xué)生在具體寫作過(guò)程中的技巧性較為低下。如果教師采取“下水作文”引導(dǎo)的方式，給予學(xué)生的作前指導(dǎo)將會(huì)更為形象直觀，也較容易實(shí)現(xiàn)寫作技巧與寫作實(shí)踐的完美融合。筆者在教學(xué)中常常會(huì)自己創(chuàng)作一篇高質(zhì)量的作文，然后在課堂上向?qū)W生演示，要求學(xué)生從題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詳略布置、寫作技法特色等方面進(jìn)行逐一分析，從而在腦海中形成對(duì)這一類型文章寫作方法的網(wǎng)絡(luò)框架。再輔之以平時(shí)積累的素材，就能夠融合成生動(dòng)、豐滿、翔實(shí)的文章。“下水作文”在作前指導(dǎo)中側(cè)重于發(fā)揮作文構(gòu)思與技巧的示范引領(lǐng)作用，教師要將所指導(dǎo)的寫作要點(diǎn)融合在一篇“下水作文”之中，提高作前指導(dǎo)的滲透性。

5.積累語(yǔ)言，規(guī)范書面表達(dá)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中豐富語(yǔ)言積累，在練筆中領(lǐng)悟選詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確。恰當(dāng)?shù)木涫阶儞Q，修辭手法的運(yùn)用，抒情與描寫的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)言積累可謂方法眾多，可以在博覽群書中積累，可以在日常生活中積累，還可以在影視、網(wǎng)絡(luò)中積累。這里我只是想談?wù)勗诮炭茣械姆e累及學(xué)習(xí)表達(dá)。教科書的編排是以“主題”為單元，同一單元的四篇課文都圍繞同一主題，所以每個(gè)單元都有同一類的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”和“日積月累”。