高志鋒

摘 要： 語言是文化的載體，學習英語就必須學習與英語國家有關的文化。本文以語言和文化的關系及文化教學的意義為基礎，探討了英語教學中文化教學的內(nèi)容和方法。

關鍵詞： 文化 語言 文化教學 方法

一、什么就文化

人類語言學家把文化分為廣義的文化和狹義的文化。廣義的文化指所學語言國家的經(jīng)濟、政治、社會、歷史、風土人情等。狹義的文化指全體居民的生活方式，即風俗習慣。

二、語言與文化的關系

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，是社會民族文化的一部分。不同的民族有不同的文化、風俗習慣和歷史，而民族的文化又通過該民族的語言體現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依附于語言。毋庸置疑，英語教學是語言教學，自然應包括文化教學，而且文化教學不容忽視。

三、文化教學的意義

首先，現(xiàn)代化的進程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成整個世界共同面臨的問題。

其次，發(fā)展交際能力是英語教學的最終目的。交際能力包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。但英語教學中，由于長期以來受應試教育的影響，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學生造出符合語法規(guī)則的句子，忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。在此，語言的文化差異在英語教學中的作用作為一個重要問題被提了出來。

作為英語教師，我們應該責無旁貸地加強這方面的教學，通過日常教學使學生了解英語國家的文化背景和社會風貌，從而真正實行語言的素質(zhì)教育。

四、文化教學的內(nèi)容

1.講解英語詞匯的文化意義

英語詞匯在長期的使用和發(fā)展過程中形成了特有的文化意義，因此在教學過程中應該注意講解其文化意義，這樣做可以防止學生單純從詞匯本身作出錯誤理解。

以英語詞匯dog為例，在詞義上，中國的“狗”和英、美等英語國家的“狗”沒有區(qū)別。但在兩個文化群體里，“狗”的文化意義有所不同。在中國，“狗”一詞常用作貶義，與“狗”相關聯(lián)的詞語，常常引發(fā)人們不好的聯(lián)想，如：“走狗”、“狗仗人勢”、“狗急跳墻”、“狗嘴里吐不出象牙”等。而在英語國家，“狗”一詞常用作褒義，英語國家的人認為，“狗”是人類的忠誠可靠的朋友，所以就有如下的一些表達：a lucky dog（幸運兒），love me，love my dog.（愛屋及烏。）Every dog has his day.（凡人都有得意日。）等等。

一些表示顏色的詞匯，也有不同文化涵義。如：red一詞，無論是在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關。英語里有“red-letter days”（節(jié)假日），在中國，紅色還象征革命和社會主義等積極意義。但英語中的red有時意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）?？吹缴虡I(yè)英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，它是表示虧損、負債。

2.介紹日常交際用語的使用習慣

（1）稱呼語

在中國，人們通常把與自己父親輩分相同而年紀較小的男子稱為“叔叔（uncle）”。漢語中的親屬稱謂有廣泛使用的傾向，常用于非親屬之間：年輕人稱長輩為“叔叔”、“阿姨”，對平輩稱“大哥”、“大姐”是常事，盡管他們未必有血緣關系。但在英語國家，親屬稱謂不廣泛地用于社交，親屬之間通常直接用名字相稱呼。如果你把以英語為母語的長輩稱為Uncle Smith，Auntie Brown的話，對方聽了會覺得不太順耳。因為英語文化中，只有關系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂，且后面不帶姓，只帶名，如Uncle Don，Uncle Tom.

（2）感謝和答謝

對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)為無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開，如果當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，對別人送的禮品一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝，這充分體現(xiàn)了中國人的含蓄和英語國家人的直率的不同風格。

一般來說，中國人家庭成員之間很少用謝謝（Thank you）。如果用了，則被認為雙方關系生疏。但在英語國家，“Thank you”幾乎用于一切場合、所有人之間，即使是家庭成員之間也不例外，如果不用，則常常顯得太無禮，可能會被誤認為這個人把別人的幫助當成是理所當然的。

（3）恭維和贊揚

兩位近年來不曾相見的朋友或同事，再度相見時常恭維幾句作為問候的一部分或代替問候套語。如：Hi，Mary，havent seen you for a long time.You look so good.Youve lost weight.

兩位關系密切的朋友之間，在坦率的評價對方做的事情之前通常要先贊揚一番，如：On the whole，the play was a great success but the ending still left something to be desired.

在英語國家，贊美常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、新買的東西、個人的財物、個人在某方面的出色的工作等。稱贊別人外貌時，只稱贊她打扮的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此，贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。人們經(jīng)常恭維別人漂亮的衣服或明顯的減肥，但很少恭維別人說：You are beautiful.而常說：You look nice/You are looking good today.一方面，good和nice比beautiful要弱，另一方面，用了look似乎表示這種狀況并不是永久性的，可能是努力的結(jié)果。對別人的贊美，最普通的回答是：Thank you.

如果感到夸獎的話不真實，可以老老實實地表示不接受。

如果中國人出于禮貌夸獎外國人講的中國話，那么外國人就可能這樣回答：“Oh，I wish that were true.”

（4）打招呼

中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他會認為你是想請他吃飯。英語國家的人打招呼通常是以天氣、健康狀況、交通、體育、興趣愛好為話題的。

（5）隱私

中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入，以表示關心對方，而英語國家的人對此卻比較反感，認為這些都涉及個人隱私。中學英語教材里有這樣的對話：

“How old are you，Mrs.Read？”

“Ah，its a secret！”

為什么Mrs.Read不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家的人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己的實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。

五、文化教學的方法

文化教學的方法是多種多樣的，教師應采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中。

1.比較法

加強中西方文化差異的比較，將中西方文化在稱呼語、招呼語、感謝、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面進行比較，將這些方面的差異自覺滲透到英語教學中。

2.課堂交流或?qū)ｎ}介紹

利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料，給學生直觀的感受，引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面的情況，各階層的人們吃什么、穿什么、住什么房子、如何與朋友交往、進行什么娛樂活動、有什么節(jié)目、怎樣慶祝節(jié)日，以及說話的表情、手勢等，使學生對英語的實際使用耳濡目染。

3.閱讀文學作品

由于文學作品反映不同的文化背景，而文化背景導致了不同文學現(xiàn)象的發(fā)生，因此要想了解英語國家的文化，閱讀一定量的文學作品會有很大幫助，從中可以找到有關文化背景的知識和信息。

4.提供多樣化的練習或活動

教師可以在課堂上多組織一些學生為主體的練習，如角色表演等。通過創(chuàng)造模擬情景，使學生身臨其境。這些活動一方面能激發(fā)學生參與的積極性，另一方面為他們提供了口頭訓練的機會。還可以讓學生欣賞或?qū)W唱英文歌曲，歌曲常常能反映一個民族的心聲，人們的喜怒哀樂能表現(xiàn)不同時代、不同地域的文化風格。

六、結(jié)語

文化教學是英語教學的重要內(nèi)容。英語教學中不能只是單純地注意語言教學，還必須加強文化背景知識導入，傳授文化背景知識應盡可能具體化、形象化。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。

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