陳幼專

“習(xí)作”是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可是學(xué)生普遍怕作文，一提到作文就頭疼，這嚴(yán)重妨礙小學(xué)語文素養(yǎng)的提高。如何解決學(xué)生作文的畏難情緒，使作文成為學(xué)生一件感興趣的事呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就要求語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活感悟?qū)W會自由表達(dá)，下面結(jié)合筆者多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的看法，與同行共勉。

一、培養(yǎng)興趣是前提

興趣是入門的鑰匙。低年級更要注重培養(yǎng)寫話的興趣，為以后寫作打下良好的基礎(chǔ)，而激發(fā)興趣又是促使學(xué)生樂于表達(dá)的有效手段。興趣來源于題材，跨越時空，遨游在神奇世界的想象會點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，兒童天生就是一個幻想家，他們的腦海里裝著說也說不完、裝也裝不下的奇思妙想。給孩子一個話題，他們的思緒就會向外擴(kuò)散。筆者在指導(dǎo)習(xí)作課《一件快樂的事》時以“快樂”為題，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。因?yàn)榭鞓返姆秶軓V，如生活中的：過“六一”節(jié)、過生日、過新年都是學(xué)生所能感受到的，學(xué)習(xí)上獲獎、受表揚(yáng)、看一本書、取得好成績學(xué)生都會感到快樂；助人為樂、獻(xiàn)愛心，不但很有意義，而且是學(xué)生感到快樂的事。還結(jié)合教材《快樂的小公雞》、《一件小事》兩篇課文進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，這一話題貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動口、動手、樂于表達(dá)。

語文課程是多么生動、有趣、充滿奇妙，可讀、可說、可寫、可唱、可編、可演，讓學(xué)生憑著對語文課的興趣，引導(dǎo)他們在語文課上放飛自己的思維、想象，進(jìn)行仿編、續(xù)寫、表演，一系列語文活動成為他們喜聞樂見的課堂，從而引領(lǐng)他們步入寫作的殿堂。

二、自由表達(dá)是關(guān)鍵

鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)是對寫話產(chǎn)生并保持興趣的關(guān)鍵，小學(xué)生寫話如說話，話怎么說，文就怎么寫，所以寫話教學(xué)應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性規(guī)定，多一些鼓勵和激發(fā)，寫話是否會寫并不重要，關(guān)鍵是否愿意寫，有話可寫，低年級學(xué)生進(jìn)入課堂時心理期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，只要是感興趣的就積極參與，樂此不疲。針對這一心理特征，筆者會設(shè)置別具匠心的寫作導(dǎo)入；充分調(diào)動孩子的情緒，讓其不知不覺融入課堂，從而激發(fā)自由表達(dá)的興趣。

低年級寫話教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以直接教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)合理話題情境，也可利用課程資源，使學(xué)生充分地感知、感悟，降低難度。不論是老師提出的話題，還是學(xué)生提出的問題，都要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，自由表達(dá)。

三、訓(xùn)練方式是途徑

1.利用課文教學(xué)，練習(xí)寫話。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。新課程倡導(dǎo)應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，筆者圍繞“創(chuàng)造性”適時地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新寫話的欲望，最突出的是讓學(xué)生仿寫、仿編。如教學(xué)二冊，語文天地中“大家一起編”時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個情境：課件出示一幅雨景，畫面上有各種動物、植物和人物。而后，筆者扮演青蛙說：“不怕，我有一把荷葉傘。”接著說：“誰還像我一樣不怕雨？”學(xué)生一下進(jìn)入情境，紛紛扮演畫面上的角色，你一言、我一語。下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子搬來了！”老樹說：“不怕，我有樹葉擋雨呢！”仿編非常精彩，收到了很好的效果。又如三冊《我們知道》，要求仿照課文的樣子再寫一段，教學(xué)時筆者是這樣處理的：畫風(fēng)（用圖畫向大家展示風(fēng)）——頌水（有感情地背誦詩歌）——寫風(fēng)（當(dāng)小詩人寫寫風(fēng)）。附學(xué)生自編詩歌節(jié)選：

誰也沒看見過風(fēng)，不用說你和我了。

但是紅領(lǐng)巾飄起的時候，我們知道風(fēng)來了。

誰也沒看見過風(fēng)，但是窗簾吹動時，我們知道風(fēng)過了。

誰也沒看見過風(fēng)，但是風(fēng)箏飛上天時，我們知道風(fēng)來幫忙（助）了。

2.利用課文插圖，練習(xí)說話。

北師大教材，每一課均配有一幅或幾幅彩色插圖，生動、形象、具體，易引起學(xué)生的想象，喚起表達(dá)的興趣，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際及進(jìn)行書面習(xí)作的依據(jù)，給了學(xué)生感性的認(rèn)識。如三冊的《王冕學(xué)畫》文中配有兩幅色彩鮮明的插圖，可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，并寫一兩句表達(dá)用意。學(xué)生在習(xí)作中寫道：

圖一，雨過天晴，天邊出現(xiàn)了紅霞，王冕在湖邊的草地上，一邊放牛，一邊畫荷花。圖二，湖里開了一池美麗的荷花，粉紅色的荷花襯著碧綠的荷葉，太美了！

四冊《植樹的季節(jié)》中的插圖，也是學(xué)生練習(xí)寫話的好題材。學(xué)生借助圖畫寫出春天的景色，植樹的場面，并用上“有的……有的……還有的……”的句式，寫出人物的勞動情景，最后還懂得結(jié)合課文的仿編材料，對小樹說幾句話。借助插圖，讓筆者在指導(dǎo)寫話時收到了良好的效果。

3.結(jié)合日常生活，練習(xí)寫話（日記）。

每年的各個節(jié)日，筆者都會讓學(xué)生寫幾句話，如正月十五以“花燈”為題寫話，“三八”節(jié)寫給媽媽的話；讓他們把內(nèi)心的情感寫下來，表達(dá)對媽媽的愛；教師節(jié)，給老師寫上幾句感激的話語；春秋游時，把一路上的所見所聞寫下來，也會是一篇生動的游記；平時看一本書、一場電影或電視，都可以把感受寫下來?？傊?，老師要善于捕捉寫話的素材，抓住練習(xí)的契機(jī)。寫日記是學(xué)生寫話練習(xí)的一條好途徑，是學(xué)生日常生活的真實(shí)反映，有了具體的內(nèi)容就能改善他們“巧媳婦難為無米之炊”的畏難情緒。一個學(xué)期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，而且提高了寫話水平。

四、合理評價是動力

評價是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)脑u價，能使教學(xué)有的放矢。新課提倡鼓勵性評語，提倡多元評價，如師評、生評、自評。對學(xué)生的評價筆者主要采用“鼓勵性的評價”，如“相信你們都很棒”、“你們一定能行”是筆者經(jīng)常對學(xué)生說的?？隙ㄊ亲孕诺脑慈乔斑M(jìn)不息的動力，評價學(xué)生寫話作業(yè)要堅(jiān)持“多褒少貶”的原則，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語、一個優(yōu)美的句子，都要給予鼓勵。

總之，低年級寫話教學(xué)應(yīng)盡可能地選擇孩子興趣的話題、提供自由表達(dá)的空間，做到有的放矢地訓(xùn)練并適時、適當(dāng)?shù)卦u價。多年來，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫話時經(jīng)常采用這幾種辦法，在所任教的班級收到了一定的效果，客觀地說，學(xué)生的寫話興趣和能力普遍提高了。