懷秀蘭

【摘要】怎樣才能讓孩子對老師的獎勵更“走心”呢？既要尋找有吸引力的物質性獎勵，又要重視不經意間的精神性獎勵。同時，還需創(chuàng)設體現(xiàn)成功的機會性獎勵和實施互動式的活動性獎勵。

【關鍵詞】小學生管理獎勵

“數(shù)生十過，不如獎生一長。”針對小學生的心理特點，班級管理必須注重對孩子的獎勵。然而，在積極倡導賞識教育的背景下，今天的孩子大多不缺表揚和獎勵。那么，怎樣才能讓孩子對老師的獎勵更“走心”呢？如何使得獎勵更有利于矯正學生的不良行為，積極主動地發(fā)展自己呢？我在實踐中進行了有益的探索。

一、 尋找有吸引力的物質性獎勵

現(xiàn)在的孩子條件都比較好，身邊什么都不缺。因此，我們在選擇獎品的時候，必須具有更強的藝術性，才能對孩子更有吸引力。

（一） 幾囊特殊的桔子

九月份開學，校園里的桔子樹上掛滿了桔子，小拳頭大的桔子一簇一簇擁在一起，有些枝條都被拉彎到了地面，就是我們一二年級的孩子也只要伸伸手就能摘到。每次去廁所，路過這些桔子樹時孩子們都要嘰嘰喳喳議論一會，看得出他們很想摘下來嘗一嘗，但他們也知道校園里的一草一木都不能輕易去破壞。所以過過眼癮以后也就走開了。孩子們的小心思我看在眼里。

九月開學，正好是常規(guī)養(yǎng)成最關鍵的時刻。我給他們定下規(guī)矩，只要鈴聲響后能安靜地坐在座位上靜等老師來上課，排隊做操和吃飯的時候不推不擠，不爭不搶，便能得到老師的特殊禮物——“智慧果”。這“智慧果”便是我親手從校園的桔子樹上摘下，并為孩子剝開桔子皮，一囊一囊分好的。孩子們聽說真的能品嘗那些眼饞已久的桔子，并且它還有一個好聽的名字——“智慧果”，別提有多心動了。每天中午食堂吃完飯，孩子們都等著我公布今天能吃到“智慧果”的“智慧寶寶”名單。上臺領桔子的孩子，臉上洋溢著自豪滿足的快樂，沒報到名字的孩子一臉艷羨。這些不起眼的桔子放在家里，孩子肯定瞧也不瞧一眼，但現(xiàn)在卻成了大家爭先搶奪的“美味”。因為那里有老師的愛，同學的羨慕，更是自己通過努力得到的，意義不同尋常。

（二） 模型飛機和漂亮發(fā)卡

我經常在平時表現(xiàn)好的孩子的語文書上敲各式各樣的章，有“作業(yè)NICE”“發(fā)言積極”“聽講認真”“課文背熟”“講衛(wèi)生”……一月一總結，章數(shù)前十名的同學有禮物領。學校的獎品通常是一些筆和本子，孩子們并不十分喜歡，因為這些東西家長也會幫著買，質量還會比學校發(fā)的更好。所以我挑選的獎品要和學校不一樣，決定投其所好：男孩子喜歡拼裝飛機、汽車等，我為他們網購了一些模型小飛機；女孩子愛美，我為她們買了各式各樣的漂亮發(fā)卡。總結公布前十名后，我讓同學們上臺自己挑選心儀的飛機和發(fā)卡，臺上孩子激動的樣子著實讓臺下的孩子“恨”得牙癢癢，發(fā)誓下次這樣的機會絕對要留給自己。

他們在爭奪獎品的過程中養(yǎng)成了好習慣：聽講認真了，作業(yè)清楚了，發(fā)言積極了……獎勵的目的達到了。

（三） 帶祝愿詞的棒棒糖

又一個學期開學了，別的班級都在黑板上寫了新學期祝愿。我在教室門口的桌上放了一堆棒棒糖。一年級的孩子不認識幾個字，很多學生不會去留意黑板上的祝福，而門口彩色包裝的棒棒糖是那么奪人眼球。進門報到先領棒棒糖，棒棒糖上有老師手寫的祝?！霸改阈聦W期棒棒的！”。孩子們人手一顆，領著新書，帶著棒棒糖和老師新學期的祝愿回家了。事后微信上收到了好多孩子發(fā)來的語音：“謝謝老師的棒棒糖，新學期我不隨便插嘴了?！薄爸x謝老師，我會更棒的?！薄爸x謝老師的糖，老師對我們真好！”“謝謝老師，好甜啊！”……是的，在孩子們心里，老師送的糖格外甜！他們也明白老師送棒棒糖的用意。有幾個孩子把那顆糖珍藏了起來，至今舍不得吃。

二、 重視不經意間的精神性獎勵

老師一個滿意的眼神，一句稱贊的話語，一個溫暖的擁抱，不經意間的點頭鼓掌，同伴的羨慕、贊揚甚至請教、崇拜都能讓孩子的內心得到滿足。這樣的獎勵是十分便捷有效的。

（一） 老師的贊

課堂上我會對認真聽講的孩子報以微笑和點頭，對孩子的認真送出自己的肯定，這種眼神的交流非常節(jié)省時間，也不影響授課，此時無聲會更勝有聲。當孩子犯了錯或覺得委屈時，我會抱抱他，一二年級的孩子畢竟還很小，他們需要老師像媽媽一樣，老師的懷抱會給他們媽媽般的溫暖，讓他們有安全感，愿意“親其師 信其道”。對孩子好的表現(xiàn)我更多的是送出一句發(fā)自內心的稱贊：“好喜歡你！”“你太能干了！”“真了不起！”“好孩子！”……這樣的話語會如春雨般滋潤孩子的心田，孩子一般是夸不壞的，他好，你就使勁贊！

（二） 同伴的夸

為了讓孩子寫好字，我經常使勁夸寫字漂亮的孩子，并拿他們的作業(yè)在投影上展示出來。漸漸地，一些字寫得好的孩子習以為常了，有時候還隨便寫寫，寫得不好的孩子依舊不好。有一次，我實在有點忙，想偷個懶，便給幾個需要重新的孩子每人配了一個寫字好的孩子做小老師。沒想到不僅教的孩子特別自豪，特別用心，就連學的孩子也特別賣力。或許同伴之間比師生之間的心靈更相通一些吧。此后，我發(fā)現(xiàn)經常有孩子跑到寫字好的同學面前，翻看他的作業(yè)本，然后發(fā)出贊嘆“啊，寫得真漂亮！”。也有一些要好的學生會去主動請教如何寫好字。慢慢地我發(fā)現(xiàn)班里寫字好的同學越來越多，孩子們似乎都在等著被同伴夸，被同伴請去做小老師?？磥硗榈目浔壤蠋煹馁澴尯⒆痈小懊孀印?。

三、 創(chuàng)設體現(xiàn)成功的機會性獎勵

孩子們獲得了成功的體驗，老師就要給孩子展示成功的機會。

（一） 一面展示優(yōu)秀成果的墻

班級里有一面墻，專門用來展示孩子們的優(yōu)秀作品：有作業(yè)，有書法，有作文，有繪畫，有手工……還有一面墻，那里貼滿了照片，有在本月常規(guī)比賽中獲獎的，有在古詩文過關中獲勝的，有在數(shù)學速算比賽中得獎的，有在班務工作中表現(xiàn)出色的，有在“學雷鋒”月中受到表揚的……每個表現(xiàn)出色的孩子都能上墻展示。墻上的照片會不斷更換，不僅本班的老師學生能看，別的班的老師和學生也能看，不僅老師學生能看，家長也能看！這樣的榮耀孩子都想爭取，所以各項活動不用老師多操心，孩子們都能積極應對。

（二） 一個帶榮譽的崗位

每上一篇新課我都要對前面一篇課文的詞語進行默寫，發(fā)現(xiàn)有些孩子每次默寫都是全對的。為了獎勵這些孩子，我設置了一個特殊的崗位——“免默小老師”，連續(xù)五次默寫全對的孩子可以上崗。孩子們覺得這個崗位特別神圣，不僅可以不默，還可以當小老師站在講臺上幫全班同學報詞語，所以爭先恐后地想來競爭這個崗位。慢慢地班里默寫全對的孩子越來越多，我的上崗條件只好越來越苛刻，由五次全對可以上崗變成十次全對才能上崗。

四、 實施互動式的活動性獎勵

孩子們都喜歡活動，尤其喜歡和老師在一起活動。于是有了活動性獎勵。

（一） 和老師同桌吃飯

食堂用餐禮儀許多孩子做得不好：邊吃邊聊天，飯菜不合胃口就倒了，吃得特別慢，桌上都是米粒和菜粒……為了讓孩子養(yǎng)成好的用餐禮儀，每次我們都進行評比，用餐禮儀最好的小組能邀請老師一起用餐。孩子們覺得和老師一起吃飯?zhí)貏e光榮，所以都爭取做得更好，以便老師下次吃飯時能坐到他們一桌。

（二） 和老師合影、游園

班里總有一些孩子行為習慣比較差，或者學習有點跟不上。為了調動孩子的積極性，我答應只要孩子一周內有進步就能獲得和老師一起合影的機會。合影會被沖印出來，背面老師會親筆寫上表揚的話，然后贈與孩子。這些同學平時對老師不是特別親，這樣一來，他們覺得老師對自己特別關心，積極性也就慢慢調動了起來。另外，有空的星期天或者假期，我會約上一些為班級努力做事或者進步特別大的孩子一起游園。

總之，在班級管理中，“適合的就是最好的”。獎勵的方法各不相同，最能觸動孩子的就是最好的獎勵。只要我們走近孩子，抓住孩子的身心特點，就能創(chuàng)造豐富多彩的獎勵，有效促進孩子們的全面發(fā)展。