沈靜

“幼兒期是游戲期”。老師精心地為孩子創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，設(shè)立游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的角度了解社會(huì)，是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。在這樣的自主性游戲活動(dòng)中，“孩子是游戲中的主體”，教師要在孩子的游戲過(guò)程中充分體現(xiàn)孩子的自主性，尊重孩子的游戲選擇，尊重孩子的游戲情節(jié)，尊重孩子材料的選擇等，讓游戲變成孩子自己的游戲。

一、教師與幼兒共同創(chuàng)造游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主選擇

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的游戲環(huán)境，為幼兒提供適宜的游戲場(chǎng)地，與孩子共同完成游戲內(nèi)容的設(shè)置，合理安排，自由選擇，充分游戲，讓整個(gè)游戲區(qū)成為互動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。

比如在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我沒(méi)有自作主張地安排好一切，而是與孩子共同討論開(kāi)設(shè)游戲的內(nèi)容，孩子們非常熱烈地討論，有的說(shuō)要開(kāi)菜場(chǎng)，有的說(shuō)要開(kāi)手工坊，最后通過(guò)刪減整理，我們班決定開(kāi)設(shè)咖啡店、烤魚(yú)店、娃娃家、手工坊、小熊書(shū)架等，孩子們?yōu)樽约旱臎Q定感到雀躍。我們還共同討論游戲場(chǎng)地的安排，按照動(dòng)靜搭配的原則，孩子們認(rèn)為，看書(shū)需要安靜，不被打擾，因此圖書(shū)室放在了教室的一個(gè)角落，安安靜靜的；娃娃家，周?chē)枰藞?chǎng)和一些吃的店，這樣爸爸媽媽出去買(mǎi)菜吃東西比較方便，所以將娃娃家、菜場(chǎng)、咖啡店、烤魚(yú)店等放在一起，還將洗衣店和生活區(qū)安放在午睡室，這樣就有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，孩子們還非常主動(dòng)地提出創(chuàng)造環(huán)境的建議與要求，娃娃要有儲(chǔ)物柜，咖啡店要有工作服及美味的點(diǎn)心，烤魚(yú)店要有各種烤魚(yú)，洗衣店要有自動(dòng)洗衣機(jī)等。在老師的協(xié)助下，孩子們參與制作與布置，一個(gè)溫馨、協(xié)調(diào)的環(huán)境就展現(xiàn)在大家面前。在游戲環(huán)境創(chuàng)造中，我還為幼兒創(chuàng)設(shè)“心有所屬”的游戲選擇區(qū)，讓孩子每天來(lái)園能主動(dòng)選擇自己感興趣的游戲區(qū)，做到真正的游戲選擇自由。

二、教師與幼兒共同進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲自主性

教師是幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在尊重幼兒游戲的前提下教師可以以多重身份參與游戲，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的自主性。在與幼兒共同游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助幼兒解決問(wèn)題。

1.教師要做幼兒自主游戲的支持者。幼兒對(duì)周?chē)挛锟偸浅錆M好奇心，這種好奇心就是幼兒需要的表現(xiàn)，游戲可以滿足幼兒這種認(rèn)知發(fā)展的需要。在游戲中幼兒進(jìn)行自主地探索、操作活動(dòng)，可以自主的根據(jù)興趣與想象模仿和表現(xiàn)周?chē)娜伺c事物。老師要根據(jù)孩子的需要，給予孩子各方面的支持，讓孩子自主游戲。

比如為孩子制作游戲插排，孩子每天都可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇游戲內(nèi)容。我們根據(jù)游戲內(nèi)容的不同，為幼兒創(chuàng)造了不同的游戲環(huán)境。在娃娃家，我們用紅色的裝飾及白色的柵欄，為孩子營(yíng)造溫馨的家的氛圍。在咖啡店，以藍(lán)色和白色為主，為孩子營(yíng)造安靜優(yōu)雅的氛圍，讓孩子每到一處都身臨其境。我們?cè)诿恳粋€(gè)游戲區(qū)中，都為孩子提供了豐富的操作材料，根據(jù)孩子的游戲發(fā)展及需要，及時(shí)地調(diào)整游戲材料。

支持并不是一句空話，而是在游戲過(guò)程中時(shí)時(shí)觀察，給予新的支持。

2.教師要做幼兒自主游戲的合作者。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。在幼兒的游戲中，教師是幼兒的游戲合作伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。

比如當(dāng)烤魚(yú)店很忙的時(shí)候，我作為服務(wù)員去幫忙，孩子們特別高興，還給我分配了任務(wù)。當(dāng)我和孩子們一起，他們吩咐我做這個(gè)吩咐我做那個(gè)，我似乎就是孩子們的工作伙伴，此時(shí)我變成了孩子，認(rèn)認(rèn)真真地完成工作。顧客對(duì)我們的服務(wù)非常滿意，我們一起享受顧客贊揚(yáng)帶來(lái)的喜悅。這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，而且激發(fā)孩子自主投入游戲的興趣，同時(shí)，我給孩子們樹(shù)立了認(rèn)真工作的好榜樣，有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

3.教師要做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。教師要為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，在游戲中要抓住契機(jī)，適當(dāng)適時(shí)地介入游戲，用語(yǔ)言點(diǎn)撥一下，調(diào)動(dòng)他們游戲的積極性和主動(dòng)性。

比如當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑杏龅嚼щy時(shí)，我們應(yīng)該以游戲者的身份進(jìn)入游戲，給孩子一些參考意見(jiàn)，而不是命令孩子如何做。當(dāng)咖啡帶你沒(méi)有人光顧的時(shí)候，我以顧客的身份介入游戲，通過(guò)提問(wèn)：“你們咖啡店什么最好吃？牛奶好喝還是咖啡好喝？”引導(dǎo)幼兒為顧客介紹自己的產(chǎn)品，提高服務(wù)質(zhì)量。我邊喝邊贊美他們，咖啡美味，服務(wù)又好，其他顧客看到我在咖啡店贊美他們，就陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，幫助孩子主動(dòng)地提高服務(wù)質(zhì)量。

作為引導(dǎo)者，我們必須留給孩子足夠的空間和自由，引導(dǎo)幼兒自主探索，自己找到解決問(wèn)題的方法。

三、教師要注重幼兒的游戲評(píng)價(jià)，體現(xiàn)幼兒游戲的自主性

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲評(píng)價(jià)應(yīng)從幼兒的體驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體。因此，在幼兒游戲的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享，不僅提高幼兒游戲的興趣，而且為幼兒間的雙向交流、平行學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

比如在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候，我常常會(huì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己今天在游戲中遇到了一些什么開(kāi)心的事情，和大家說(shuō)一說(shuō)，遇到什么問(wèn)題還沒(méi)有解決，請(qǐng)告訴大家，讓大家一起分享同伴開(kāi)心的事情。同時(shí)，讓同伴共同討論幫忙解決問(wèn)題，這也是孩子們經(jīng)驗(yàn)的豐富和情感的提升過(guò)程。

幼兒自主評(píng)價(jià)游戲，能讓教師更好地發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲發(fā)展，或者在游戲中的興趣轉(zhuǎn)變，從而根據(jù)實(shí)際情況，更好地為孩子提供材料，修改游戲規(guī)則等，提高教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

游戲是打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙，是孩子與社會(huì)連接的一架橋梁。游戲是孩子的游戲，教師應(yīng)該放手讓孩子在游戲中創(chuàng)造童話，把游戲真正還給孩子。