趙冬月

高效課堂一直是在近幾年來(lái)比較熱門(mén)的話(huà)題。什么是高效課堂呢？我想首先要明確的就是這個(gè)問(wèn)題的答案，從網(wǎng)上和相關(guān)書(shū)籍中并且結(jié)合現(xiàn)有的言語(yǔ)理解水平解決這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)并不難：所謂高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。那么如何衡量一節(jié)課是高效的呢？相關(guān)材料上給出了回答：一是要看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二是要看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三是要看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

作為一名初入校門(mén)的年輕教師，我談?wù)剬?duì)此的理解，并且希望在以后的教學(xué)中能夠不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，也希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我的闡述和理解加以指正和批評(píng)。

一、高效課堂的定義

1.以最小的教學(xué)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

什么是最小的教學(xué)投入呢？這絕不是在備課上用盡量少的時(shí)間和精力，而恰恰相反，要想達(dá)到這樣的效果，我們要花更多心思備課，想好如何在這節(jié)課上讓學(xué)生能夠輕松快速地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。

我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不豐富，但這里我想以自身為例，給年輕老師提一個(gè)建議，這也是校長(zhǎng)對(duì)于我的課堂上給出的最好建議，那就是：熟讀課標(biāo)，理解課標(biāo)，吃透課標(biāo)……

這無(wú)疑是對(duì)新老師最好的建議，因?yàn)閯倓偨佑|實(shí)際教學(xué)，與老教師相比，我在經(jīng)驗(yàn)上相差甚遠(yuǎn)；我們可以多學(xué)習(xí)理論，熟能生巧，新老師如果能把理論弄清楚，就能知道在實(shí)踐中欠缺什么，因此，對(duì)于高效課堂的打造，年輕教師一定要注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守“三段六步”教學(xué)法，打造高效課堂指日可待。

2.以最小的學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

說(shuō)到以最小的學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益，這看起來(lái)似乎是與學(xué)生有關(guān)但是與教師無(wú)關(guān)的；如果教師是這樣想的，那么可能無(wú)法打造出高效課堂。因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的投入是與教師有密切關(guān)系的，比如說(shuō)學(xué)生的作業(yè)，這屬于學(xué)習(xí)投入，但是與教師息息相關(guān)……教師是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的掌控者，教師的每一個(gè)行為都與學(xué)生的進(jìn)步有關(guān)系。特別是一名年輕老師，因?yàn)?，很有可能因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，影響了一批學(xué)生……

我是一名初中生物老師，對(duì)于課堂高效要求更加嚴(yán)格，因?yàn)槲也荒芙o學(xué)生留過(guò)多的家庭作業(yè)督促他們學(xué)習(xí)，這就提高了課堂要求，要爭(zhēng)取在課上把所有重點(diǎn)和難點(diǎn)全部吃透，學(xué)透。只是到現(xiàn)在為止，我在這方面還是做得不夠好，真心希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠?qū)Υ私o予幫助。

二、如何衡量什么樣的課堂是高效課堂

1.看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度。

（1）知識(shí)掌握和能力增長(zhǎng)。知識(shí)掌握，無(wú)疑是對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，那么掌握到什么程度呢？掌握的知識(shí)是重點(diǎn)部分還是非重點(diǎn)部分？不同學(xué)生掌握的程度要求都一樣嗎？這些都是衡量知識(shí)掌握與能力提高過(guò)程中要注意的問(wèn)題。首先，我們不能排除學(xué)生個(gè)人在問(wèn)題理解能力上的差異，對(duì)于不同的學(xué)生我們要有不同要求，例如一個(gè)智商非常高的學(xué)生，我們對(duì)他的要求就不能像對(duì)待其他普通學(xué)生一樣，因?yàn)樗麑?duì)知識(shí)的掌握本身就比其他學(xué)生快，我們要力爭(zhēng)讓快的學(xué)生更快，不至于吃不飽，適當(dāng)多給他們一些拔高的問(wèn)題提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于大多數(shù)智商不偏高也不偏低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡量按照課標(biāo)要求掌握相應(yīng)難度知識(shí)，也可以適當(dāng)加大難度，旨在發(fā)展能力……除此之外，對(duì)于之上相對(duì)較差的學(xué)生或者存在一定理解困難的學(xué)生，我們要多用情感關(guān)心，用友善引導(dǎo)和幫助他們，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

（2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀變化程度。這一問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小科課上應(yīng)該得到更大的重視。因?yàn)樾】普n不比三大主科，本身在地位上就以劣勢(shì)存在，那么學(xué)生能否以正確的態(tài)度對(duì)待小科課就成了在情感、態(tài)度和價(jià)值觀變化極為明顯的課程，很多學(xué)生會(huì)在小科課上暴露一些主科課上沒(méi)有的缺點(diǎn)和毛病，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小科課是比較少輕松的；作為小科老師，我們更應(yīng)該細(xì)心觀察，以便對(duì)他們進(jìn)行情感、態(tài)度及價(jià)值觀教育，注重品質(zhì)的形成，提高學(xué)習(xí)效益。

2.看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)。

無(wú)論通過(guò)怎樣的方式教學(xué)，最終看的是學(xué)生能否在老師引導(dǎo)下，無(wú)論是在知識(shí)層面還是在道德層面上，都能夠做到舉一反三，不死學(xué)。使學(xué)生能夠活學(xué)活用，真正做到由理論性學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師具備的先決條件就是自身有這樣的能力，并且要懂得合理地用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與但并不強(qiáng)制，要讓學(xué)生的天性、孩子的本質(zhì)與學(xué)習(xí)融合在一起。

3.看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是與上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連的，所謂雙向激發(fā)，就是在教與學(xué)的過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的反映，得到新的啟發(fā)，再對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，不僅僅是學(xué)生受教師的啟發(fā)學(xué)習(xí)，更多的是教師在學(xué)生的啟發(fā)下教學(xué)；在這一過(guò)程中要營(yíng)造良好、愉快的氛圍，我建議，不妨試一試“搞笑的課堂”。比如在生物課堂上，學(xué)生就希望老師在講昆蟲(chóng)的時(shí)候能夠扮演一只昆蟲(chóng)……

上述觀點(diǎn)，都是我從自己的角度對(duì)高效課堂的理解，才疏學(xué)淺，只希望不要貽笑大方，還希望各位老師不吝賜教，我將在未來(lái)的教書(shū)生涯中多多讀書(shū)和學(xué)習(xí)，吸取更多能夠提高課堂教學(xué)效率的方法和技巧；用學(xué)無(wú)止境的信仰督促自己，希望在不斷的踐行中真正打造高效課堂，使我眼中的高效課堂成為眾多學(xué)子的成才之路。