張凱莉

推進新一輪基礎教育課程改革，難以繞過核心素養(yǎng)這一重要問題。務實創(chuàng)新推進少先隊改革發(fā)展，同樣需要我們從核心素養(yǎng)的視角進行審視。無論組織結(jié)構的改革，還是活動模式的創(chuàng)新，關鍵在于提升少先隊員對少先隊組織的認同度。我們可以在核心素養(yǎng)培育和少先隊組織建設中尋找契合點，實現(xiàn)無縫對接，力爭提升隊員對少先隊組織的認同感。

一、核心素養(yǎng)來襲，找到少先隊組織與其對接的契合點

什么是核心素養(yǎng)？國際上公認的核心素養(yǎng)的三個方面“人與自我、人與工具、人與社會”，這與孩子們希望擁有一個快樂、自主、尊重的少先隊組織的愿望不謀而合。

（一）從依靠“指揮”轉(zhuǎn)變成依靠“統(tǒng)籌”

把少先隊組織打造成一個“好玩”的組織，這就釋放了孩子“好玩”的天性。輔導員一定要運用智慧，把隊員置于少先隊一切事務的出發(fā)點和核心地位。我校每學期伊始都會有個“少先隊統(tǒng)籌會”，各中隊均有小代表參加會議，小代表們帶來了隊員們的“玩玩樂點子”，這些點子經(jīng)過大隊委和輔導員的串聯(lián)，分別落戶到本學期的大小活動中，并且確定后進行公示。出了金點子的隊員能用自己的名字命名活動環(huán)節(jié)，如吳小美接力投球，金靜梓撕名牌，“點子王”甚至能得到命名整個活動的特權。少先隊組織成了釋放天性的樂園，隊員對少先隊組織的向心力自然提升不少。

（二）轉(zhuǎn)變“中轉(zhuǎn)式”的活動模式

在少先隊組織中，輔導員往往成為各類少先隊事務的“中轉(zhuǎn)人”和“中介”，少先隊工作任務的落實要經(jīng)歷“隊活動——輔導員——隊員”的流程。強行在隊活動和隊員之間插入“輔導員”這一中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，自然會對隊員活動產(chǎn)生雙重制約。鑒于此，我校提出：輔導員不要在活動和隊員之間擋著，要讓開，讓隊員和活動直接聯(lián)系，而且不止一個渠道聯(lián)系，也不能僅僅和學校狹義的活動聯(lián)系，還要和廣義的活動（大自然、社會）多聯(lián)系。

（三）改變組織的結(jié)構

生活是動態(tài)的、變化的，所以不要把過于宏大、籠統(tǒng)的人生目標和價值觀生硬地灌輸給隊員們，而是引導隊員用積極的生活經(jīng)驗與態(tài)度認同正面的人生觀和價值觀。我校少先隊大隊部一改以往優(yōu)等生一統(tǒng)江山的局面，各個職位都設有兩至三名小干部。每一學期，隊員們根據(jù)大隊委員的表現(xiàn)評出“五星級小干部”，五星級小干部可以連任到下學期。因為有了這樣的競爭機制，大隊部成員真正把自己定位為隊員的公仆，無論是在活動商議還是各類檢查中，都充分尊重隊員，真切體現(xiàn)了隊員的小主人地位。在學期結(jié)束階段，少先隊大隊部還跟其他社團共同參與學校的“先進特色集體”評比。

二、對接核心素養(yǎng)，找到每個隊員各階段的適合路徑

結(jié)合兒童的各階段的心理發(fā)展，遵循德育心理要素“認知—情感—意志—行為”的順序性和多端性規(guī)律，注重實踐體驗內(nèi)化過程，確定不同階段循序漸進的核心素養(yǎng)內(nèi)容，提升隊員對隊組織的認同度。

（一）美好向往——思想發(fā)生處

9月入學一個月后，孩子們將成為光榮的少先隊員。為了在這短短一個多月的時間里，把孩子們的好奇和新鮮勁轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι傧汝牻M織的向心力，學校設計了“起航”課程。一年級小朋友在報名的第一天就會收到來自高年級哥哥姐姐的歡迎信，講述作為一名少先隊員的光榮感，并且細化了成為少先隊員必須做的10件事，如贏得老師的10句稱贊，和爸爸媽媽一起完成10件小事，收集同學的10個點贊等，讓孩子們覺得加入少先隊是融入了一個充滿正能量的大集體。

（二）玩樂一體——情感涵育處

低年級的隊員對于隊組織的好感基本源于隊活動，只有讓低年級的隊員感受到隊組織的快樂磁場，才能被真心吸引。我校低年級的隊組織建設一切都以趣味性為主，如設計了可愛的中隊名：海豚中隊、陽光娃娃中隊、小蘋果中隊，又如建起了屬于他們自己的“小小陽光隊室”，有玩具皮凳、人偶足球、各種兒童讀物，隊室布置得極富趣味性。小隊員們仿佛進入童話般的世界，少先隊員的主人翁意識和樂觀向善的精神生根發(fā)芽。

（三）敏而好學——知識形成處

中高年級的隊員已經(jīng)具備自我學習、自我協(xié)調(diào)的能力，少先隊組織需要給這個階段的兒童提供學習的平臺，讓隊員感受到隊組織的保護，在獲得安全感中品嘗習得新能力的樂趣。比如，我們以“踐行社會主義核心價值觀”為主題開展了一系列活動，各小隊分別走進村子調(diào)查研究，進行宣傳。隊員們自己設計調(diào)查問卷、搜集資料、拍攝照片、聯(lián)系村委會等，所有工作安排得井然有條，就連活動后的反饋和總結(jié)也做得十分到位，這也使五年級的習作要求——學寫“調(diào)查報告”和“活動總結(jié)”得到了實踐應用。隊員從社會中收集的第一手資料，經(jīng)過自我學習演變成智慧結(jié)晶的動態(tài)過程，是核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)的最好例證。

（四）自主管理——生命承接處

從全課程的視野出發(fā)，不僅關注兒童當今需求，更關注到隊組織對兒童成長的長效性價值和決定性影響。進入中高年級的隊員已經(jīng)奠定了和隊組織的情感基礎，輔導員老師完全有理由放手，如把每周由輔導員主持的隊干部會議改為“你我一言堂”，營造一個自主自動、創(chuàng)意無限的空間?；顒觿?chuàng)意哪里來，一言堂“議”出金點子。金點子哪里來，“一言堂”邀請各中隊的“皮大王”和“插嘴王”定期“發(fā)發(fā)牢騷”，說說不敢對輔導員說的話，提提對學校的意見，講講心里話等。隊組織因為有了這樣的“自主機構”，充分發(fā)揚了民主作風。

（五）紅色情懷——德育生長處

紅色情懷是一種植根于民族文化土壤中的對祖國家鄉(xiāng)的深厚感情，但這種感情需要生成的環(huán)境和條件。在具體工作中，要做到常態(tài)環(huán)境和節(jié)點環(huán)境相結(jié)合，常態(tài)環(huán)境主要包括隊員們?nèi)粘＝佑|到的人、事、物。在人的方面，輔導員老師、家長在隊員紅色情懷的形成上發(fā)揮著潛移默化的作用，所以少先隊組織要展現(xiàn)出積極向上的精神風貌和愛國熱情；在事、物的方面，最具代表性的是以升旗儀式為主的紅色教育。我校每周的升旗儀式都落實到中高年級各個中隊，從策劃每一次升旗儀式到布置“國旗飄飄 隊旗飄飄”紅色宣傳欄，各中隊都竭盡所能，讓隊員們最直觀地感受到了紅色情感是最純粹的情感。

在龐大的知識系統(tǒng)撲面而來之際，少先隊組織應成為催生萬物的蓬勃春季，期待少先隊員的核心素養(yǎng)被催生，進而泛綠，最終綠滿川野。