邵紅波

新一輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展.校本課程的開發(fā)已成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個亮點，越來越多的學校通過開發(fā)校本課程資源，凸顯自己的辦學特色.校本課程開發(fā)是在學?，F(xiàn)有條件下， 以實施國家課程、地方課程的校本化和學校課程開發(fā)為主要內(nèi)容而進行的課程開發(fā).它的價值在于自下而上地彌補了國家課程的不足， 有助于學生個性的發(fā)展、教師專業(yè)水平的提升以及學校實現(xiàn)教育目標并形成自己的辦學特色.我們在校本課程《趣味物理實驗》的開發(fā)與實踐中，根據(jù)對校本課程的認識、學校和學生的實際情況，使它不斷發(fā)展和完善.

1 對校本課程內(nèi)涵的理解

校本課程（school-based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應.校本課程一詞是在1973年愛爾蘭阿爾斯特丹大學召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會上提出的.校本課程主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校學生的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)睾蛯W校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程.校本課程體現(xiàn)了學生的主體性、差異性、開放性等特征.因而校本課程的開發(fā)、實施，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)課程教學的變革， 它具有隱性和顯性、有形與無形的特征.校本課程的作用要體現(xiàn)在三個方面： 推進素質(zhì)教育， 促進學生的全面發(fā)展； 提升教師的課程意識， 促進教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新， 形成學校的辦學特色.因此，各學校將校本課程的開發(fā)提到了課程改革的核心地位.

2 校本課程的開發(fā)

2.1 校本課程開發(fā)的理念

校本課程開發(fā)的最基本的理念堅持“學生為本”的課程理念.在重視學生的學習需要，尤其重視個體學生的有差異的學習需要，同時也要明確校本課程開發(fā)的主體是教師.

2.2 校本課程《趣味物理實驗》開發(fā)的意義

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學.物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是實現(xiàn)手、眼、腦綜合運用的過程，通過實驗可以加強中學物理的教學，提高教學效果，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、分析能力.二十世紀七十年代，我國著名的物理教育家、蘇州大學教授朱正元就當時中學的辦學條件，提出了“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的教育思想，要求廣大物理教師要想方設法把實驗開展起來，讓學生動起手來.在新課改的今天，強化實驗教學就顯得更加突出.物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，而科學精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實驗中學生都可以得到充分的培養(yǎng).在《高中物理課程標準實施建議》中明確指出： 可以指導對物理實驗有興趣的學生在校本課程中， 選修具有更高要求的物理實驗專題，開發(fā)物理探究性實驗校本課程， 使學生經(jīng)歷科學探究的過程.我?；趯W校和學生的實際情況，組織物理教研組開發(fā)了校本課程《趣味物理實驗》，校本課程《趣味物理實驗》中選擇的實驗是一些能激發(fā)學生學習物理興趣的趣味物理實驗為教學內(nèi)容，如不倒翁的原理、趣怪的飲水鳥、煙花在下落時為何呈現(xiàn)球形、帆船為何能逆風前進、在太空中如何測量物體的質(zhì)量、聲波制冷冰箱的原理、磁冰箱的原理、如何分辨生熟雞蛋、在失重條件下如何測物體的質(zhì)量等，該課程不僅能使學生掌握如何用實驗方法觀察物理現(xiàn)象，研究物理規(guī)律，更能夠讓學生了解物理實驗技術(shù)在許多科學研究領(lǐng)域、工程實踐中的廣泛應用.校本課程《趣味物理實驗》開發(fā)的意義主要體現(xiàn)在于以下三方面：

（1）有助于提高學生的科學素養(yǎng)

通過《趣味物理實驗》校本課程的開發(fā)，加強了學生對實驗課程的體驗和感知，在實踐應用中鞏固所學物理知識、增強技能，在實際動手中提高發(fā)現(xiàn)探究與創(chuàng)新的能力，逐步養(yǎng)成勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習慣.同時，學生在實驗探究過程中，不斷學習科學探究方法，逐步形成自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高運用物理知識和科學探究方法解決問題的能力.可以有意識地激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，培養(yǎng)他們科學探究的興趣，形成堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神.

（2）有助于張揚學生的個性特長

《趣味物理實驗》的內(nèi)容呈臺階式上升，既關(guān)照全體學生初步感受和掌握物理實驗的基本要求，又讓具有理工科傾向的學生有進一步開展探究實驗的條件，更讓有今后從事科研愿望的學生有機會走向高校、社會，進行物理前沿體驗式實驗，因而能較好地滿足不同層次、不同階段學生的需求，使學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到不同程度的提升，張揚他們的個性特長.

（3）有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展

當今社會，教師自身的專業(yè)發(fā)展顯得格外重要，“給學生一碗水，自己就要成為一條永遠流淌的小溪”.教師是校本課程開發(fā)、實施的主力軍， 是具體的組織者、實踐者.校本課程的開發(fā)意味著教學思想和方法的變化，必然促進教師專業(yè)的發(fā)展.①形成了教師的課程能力.校本課程的開發(fā)要求教師自己確定課程目標、課程內(nèi)容、課程實施方式、課程評價形式等，必然有助于形成課程能力；②提升了教師的研究能力.校本課程具有很強的綜合性、趣味性、知識性和專業(yè)拓展性，校本課程開發(fā)的過程就是教師參與研究的過程，它要求教師承擔相應的研究任務，這對教師研究能力的提升大有益處；③提升了教師的教學能力.校本課程的開發(fā)與教學要求教師站在整個課程的最高點，對整個學科有整體的、全面的認識，從而提升了教師駕馭課程教學的能力.教師根據(jù)學校、學生的實際情況，開發(fā)出符合本校特色和適合學生個性發(fā)展的課程，使自己的能力和價值得到最大的發(fā)揮.

2.3 校本課程《趣味物理實驗》開發(fā)應遵循的原則

（1）自愿性的原則

在實施的過程中，提前將《趣味物理實驗》課程的安排掛在校園網(wǎng)上，讓學生了解相關(guān)信息，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好、個人發(fā)展和潛能自主選擇學習.

（2）主體性的原則

以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的課程，應充分體現(xiàn)學校特色，并體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體，體現(xiàn)以學生的實際需要的主體.

（3）一致性的原則

校本課程的教學內(nèi)容、方法根據(jù)學生的實際情況而定，盡可能與學生所學的物理知識同步，靈活地作內(nèi)容和形式上的調(diào)整，力求與物理教學內(nèi)容同步.

（4）補充性的原則

校本課程是根據(jù)本校學生的實際情況，對國家課程的“不足”部分的有益補充，通過校本課程的開發(fā)，可實現(xiàn)對國家、地[JP3]方課程體系的有機整合，完善二者之不足， 形成學校的教育特色.

（5）實用性的原則

物理學與人們的生產(chǎn)實踐活動聯(lián)系非常緊密， 因此， 開發(fā)校本課程時加強與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學生感受到物理就在身邊，物理來源于生活，讓物理走進生活，能夠?qū)W以致用.

（6）開放性的原則

既要切合目標的多元性、內(nèi)容的寬泛性、時間空間的廣域性、評價的差異性，又要靈活安排，分段實施，根據(jù)學校和學生的實際，選擇最佳的實施時空，科學安排課時和學習進度.

2.4 校本課程的評價

校本課程評價應強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，主要是對課程、教師、學生的評價.

（1）對課程評價

學期末，教師都對本學科的課程從優(yōu)勢與不足兩方面進行評價，學校參考開課情況、學生的興趣、學生的學習效果等因素對各門校本課程進行評價，適時調(diào)整教學，使校本課程的開發(fā)與實施，成為學校、教師、學生成長發(fā)展的平臺.

（2）對教師評價

學校通過聽課、調(diào)查訪問、研究報告， 或進行成果展示等形式，對校本課程教師進行考核.主要有“五看”：“一看”學生選擇的人數(shù)；“二看”學生學習的效果；“三看”同組教師聽課后的反應；“四看”學生問卷調(diào)查的滿意度；“五看”教師教學案例、教案的實用性、撰寫的課程綱要、反思能力等進行評價.

（3）對學生評價

從學生出勤、成果、學習的態(tài)度等方面進行評價，以此促進學生個性特長的發(fā)展.

《趣味物理實驗》校本課程的開發(fā)為學生提供了科學探究的平臺， 給學生提供了更多的思考問題、解決問題的契機.它以實驗探索、研究科學規(guī)律為出發(fā)點， 以學生的實驗活動為中心， 極大地調(diào)動了學生學習物理的積極性，啟迪了學生的思維，初步有了實驗探究的欲望；以培養(yǎng)學生的探究能力為目標， 促進學生的全面發(fā)展.教師也從中感受到了壓力和動力，同時也促進了自身專業(yè)的發(fā)展.這一系列的變化，是常規(guī)實驗教學無法達到的效果.當然，在具體實施的過程中，也暴露了一些問題，要求我們不斷探索、研究，如：校本課程實施的課時怎樣安排才是最合適的，如何提高校本課程實施的效率等.《趣味物理實驗》校本課程的內(nèi)容、教學方式、課時的安排等在教學實踐中還要不斷的研究、修改，使其不斷完善，讓它越來越貼近學生的需求.