劉少萍

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。”你一定聽過這句阿基米德的名言吧？其實(shí)，寫作文也是一樣喲！好的文章不一定要有很多個(gè)“看點(diǎn)”，有時(shí)候，抓住一個(gè)最重要的“點(diǎn)”來展開描述，主題會(huì)更加突出。但是要怎么樣抓住一個(gè)“點(diǎn)”“撬動(dòng)”一篇佳作呢？先來看看下面這篇習(xí)作吧！

習(xí)作大看臺(tái)

我也好想“野”

“芳怡啊，期末考試考得怎么樣呀？”我剛想回答，又硬生生地咽了回去?！安挥谜f，我也知道，你一定又考了第一！阿姨知道你是個(gè)乖孩子，你爸媽真有福氣?！?/p>

我沉默了。

“乖”！從小到大，我被大人強(qiáng)制貼上了這么一個(gè)標(biāo)簽。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，聽爸爸媽媽的話，又被老師器重，我一直是同齡人中的模范，大人眼中的好孩子、老師眼中的好學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，爸爸媽媽?duì)我的期望一直都很高，希望我一直按照他們的標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)。我沒有拒絕的權(quán)利，只能頂著那可笑的“乖孩子”的帽子一步一步前進(jìn)，不敢行差踏錯(cuò)……

雖說我是“乖孩子”，但是也會(huì)有失誤的時(shí)候。

一次考試，不知是粗心大意，還是復(fù)習(xí)不到位，最后的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于父母的要求。得知成績(jī)的爸爸劈頭蓋臉地罵了我一頓，連一向?qū)ξ摇皩檺塾屑印钡膵寢屢才u(píng)了我兩句，然后默默地在試卷上簽下了名字。沒有人幫我分析這次失敗的原因，沒有人體諒我的難過。我低著頭，一個(gè)人回到書房，捏著試卷，看著那鮮紅的分?jǐn)?shù)，加重了手上的力度。試卷被我捏出好幾道醒目的痕跡，真的好想哭，好想哭！但是，我不可以落淚，因?yàn)楣院⒆邮菦]有資格哭的，只能接受、聽從、改正

我被窗外的歡笑聲吸引，不由自主地走向窗邊。幾個(gè)孩子在樓下玩耍，他們打鬧著、歡笑著，幸福的笑容刺痛了我的眼睛。不知不覺中，一滴淚珠沖破了眼眶；漸漸地，眼前的一切變得模糊，那歡笑聲，似乎也越來越遠(yuǎn)，聽不到了。

我多么想像那些孩子一樣呀！在藍(lán)天白云下肆無忌憚地玩耍，跑得大汗淋漓，笑得沒心沒肺！有時(shí)候，我也想像那些“野孩子”一樣，偷偷溜出門，和同學(xué)們聚在一起瘋跑玩鬧！可惜，我從來沒有那樣的機(jī)會(huì)。

我真想跑下樓，對(duì)著頭頂?shù)乃{(lán)天、對(duì)著爸爸媽媽大喊一聲：“我也好想‘野！”

錦囊悄悄看

“杠桿計(jì)”：第一步：找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，組合素材

一篇作文中，我們常常會(huì)用到多個(gè)素材?？扇绻夭呐c素材之間毫無關(guān)聯(lián)，那么素材就會(huì)“各自為王”，習(xí)作就會(huì)主題分散，讀者會(huì)不知所云！因此，我們一定要在各個(gè)素材之間找到一個(gè)共通點(diǎn)，以它為“支點(diǎn)”撬動(dòng)佳作。

例文中，“我”的“乖”就是一個(gè)“支點(diǎn)”。小作者抓住了這個(gè)“支點(diǎn)”，整合了關(guān)于這個(gè)“乖”的所有重要的、特別的素材——親友言談間對(duì)“我”“乖”的表揚(yáng)，老師、同學(xué)對(duì)“我”“乖”的認(rèn)可，“我”“乖”的行為…..

例：支點(diǎn)：媽媽的嘮叨體現(xiàn)了她對(duì)我的愛。

素材：每天送我到校門口總要囑咐我好好吃飯、多喝水，及時(shí)增減衣物：每次我獨(dú)自出門都百般不放心，反復(fù)向我重復(fù)出行路線……

“杠桿計(jì)”：第二步：確定“撬動(dòng)”目標(biāo)

僅僅有一個(gè)“支點(diǎn)”就夠了嗎？當(dāng)然不是，杠桿原理最重要的意義是，利用一個(gè)支點(diǎn)可以用較小的力撬動(dòng)一個(gè)巨大的物體。我們的“杠桿計(jì)”也是如此，要利用小小的“支點(diǎn)”，表達(dá)大大的主旨、立意。

那么，怎樣才能確定“撬動(dòng)”目標(biāo)呢？嘿嘿！其實(shí)并不難！你看，例文中小作者想要用“乖”這個(gè)支點(diǎn)撬動(dòng)的是什么呢？當(dāng)然是“我”也想“野”，也想如其他孩子一樣自由自在啦。所以說，我們“杠桿計(jì)”的主旨要比“支點(diǎn)”要“高大上”，要與其相反才可以喲！

例：“撬動(dòng)”目標(biāo)：想要獨(dú)立自主，我必須扔掉媽媽嘮叨這根“拐棍”。

“杠桿計(jì)”：第三步：插入“杠桿”，用力“撬動(dòng)”

好的記敘文，沒有一篇不注重“細(xì)節(jié)”的。因?yàn)?，“?xì)節(jié)”往往更能深入讀者內(nèi)心的柔軟之處，更能寫出作者內(nèi)心的細(xì)膩之處。所以，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫整合而成的素材就是我們從情節(jié)觸動(dòng)讀者情感，從“支點(diǎn)”撬動(dòng)主旨的“杠桿”。

例文中，小作者對(duì)“乖”這個(gè)支點(diǎn)的細(xì)節(jié)刻畫可謂“滲入骨髓”！親友口中“不用說，我也知道，你一定又考了第一”這個(gè)語言描寫上的細(xì)節(jié)，從側(cè)面反映出“我”的“乖”已經(jīng)家喻戶曉了。一次失敗的考試后，面對(duì)父親責(zé)備、母親批評(píng)，“我”不辯解，“捏著試卷”加重力度，“捏出好幾道醒目的痕跡”“不可以落淚”這些細(xì)節(jié)描寫字里行間滲透著“我”的“乖”！這些“乖”的細(xì)節(jié)猶如502膠水，將所有的素材緊密地黏合在一起形成杠桿，引發(fā)讀者的共鳴，讓結(jié)尾“我”渴望自由的呼喊自然真實(shí)，“撬動(dòng)”了整篇習(xí)作。

例：支點(diǎn)：媽媽的嘮叨體現(xiàn)了她對(duì)我的愛。

素材1：每天送我到校門口總要囑咐我多喝水，及時(shí)增減衣物。

細(xì)節(jié)描寫：我因此被同學(xué)嘲笑，被老師質(zhì)疑，并落選班里的“生活委員”。

素材2：每次我獨(dú)自出門都百般不放心，反復(fù)向我重復(fù)出行路線。

細(xì)節(jié)描寫：這務(wù)路我已經(jīng)走過無效遍了，面對(duì)嘮叨我只好敷衍地回應(yīng)。