盛珊

【摘 要】本文從高等?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)目標出發(fā)，針對?？朴⒄Z教學的現(xiàn)狀和問題，提出了相應的解決問題的策略，望能對?？朴⒄Z教學帶來一定的啟發(fā)。

【關鍵詞】?？朴⒄Z教學；問題；改革；創(chuàng)新

普通高等?？平逃目偰繕耸桥囵B(yǎng)具有基本素質的生產第一線的高級應用性人才，在教學內容的選擇上突出實用性和針對性。然而長期以來，由于缺乏對于?？朴⒄Z教學明確規(guī)劃指導，導致學生英語學習興趣低下，缺乏成效。?？粕@個受教育群體又有自身的特殊性，并且其英語水平的高低直接關系到學生今后就業(yè)的方向和人才市場上受歡迎程度。本文通過分析調查?？朴⒄Z教學的現(xiàn)狀，找到了導致?？朴⒄Z教學效果不佳的主要原因，并從現(xiàn)有尷尬教學現(xiàn)狀出發(fā)，進行新的教學改革嘗試，探索出相應的解決對策。

1 調查結果及存在的問題

1.1 教學形式和方法缺乏創(chuàng)新

長期以來專科英語教學方式陳舊死板，演講型英語教學模式仍普遍流行。學生缺乏學習自主性。多數老師仍采用滿堂灌的教學方式，主導整個課堂， 而學生們本應該是作為課堂主體，卻僅僅是被動的吸收知識，主觀能動性得不到發(fā)揮，自學能力極差。

1.2 教學內容缺乏趣味性，實用性，難以吸引學生興趣

?？朴⒄Z教學長久以來普遍采用常規(guī)統(tǒng)一的英語教材，按部就班的學習統(tǒng)一的教材內容，缺乏特色。盡管通用教材的編者們在編著教材時，已經充分考慮并選取了較為新鮮有趣的內容，然而在現(xiàn)如今的網絡時代，信息資訊更新飛快，可以說是日新月異。學生們日常關注的焦點很難在一本教材中有效的體現(xiàn)和更新出來。再加上許多?？茖W生本就對于英語學習畏難，缺乏興趣，那么要想依靠相對陳舊呆板的教學內容展開英語聽說讀練習，在課堂45分鐘內牢牢抓住學生的興趣和注意力，實際很困難。

1.3 實用和基礎知識積累兩者失衡

1993年，國家教委高等專科英語教材編寫組也及時編寫出了一套供高等?？茖W校使用的英語教材，即《實用英語》。然而長期以來，?？朴⒄Z教學圍繞著這本教材所開展的教學模式，仍較多地模仿了本科英語教學，缺乏針對性，缺乏研究，缺乏特點。導致了實用和基礎知識兩者的失衡。遭到了專科學生大量的質疑。就我院過去幾年的專科英語教學實踐來看，前期?？拼髮W英語教學采用的即是《實用英語》。圍繞著這套教材，課堂教學教師多數采用傳統(tǒng)的以教師為主的語法翻譯法，主要強調的是讀寫和聽力教學，而忽略了口語這一實際應用能力的培養(yǎng)。與專科人才培養(yǎng)目標相悖。而后學院意識到了這一點，并進行專科英語口語教學改革探索。后期則采用的“l(fā)ets talk”大學英語基礎口語教程。而這一教材每一課圍繞著一個口語日常話題展開，通篇都是各種口譯訓練活動，強調語言輸出，忽略了語言輸入尤其是基礎詞匯語法的積累，被學生戲稱為看圖說話課，在加上?？粕旧硭季S能力較弱，語言基礎又不扎實，學習效果反饋不佳。

1.4 專科生英語學習動機不強，課堂氣氛差，學生配合度低

?？粕捅究粕啾容^而言，普遍來講其本身學習動機較弱，學習策略認知水平較低，學習習慣較差，缺乏自信。在現(xiàn)有的教學模式之下，任憑老師使盡渾身解數，課堂教學活動仍難以開展，氣氛沉悶。學生或是基礎太差，無法配合?；蚴遣徽J可現(xiàn)有教學內容和方式，不愿意配合。

2 解決當前?？朴⒄Z教學中存在問題的對策

2.1 豐富教學內容

我院采取了一種新穎的教學內容改革的探索。跳出現(xiàn)有教材，從學生的興趣點出發(fā)，讓學生自主選擇合適的，具有時效性，趣味性，實用性的閱讀材料作為教學內容。從大量的報刊，網絡英語材料中選取難度適中的文章，供學生們挑選，再集中以小組為單位討論學習。比如21世紀報2015年9月16日的期刊上一篇名為“fleeing Syrias war”的文章在課堂上被老師和同學們共同學習并且討論，反響熱烈。2015年9月5日前后一張悲劇性的圖片引起了全世界的關注。一名敘利亞小難民隨家人偷渡希望借此逃離戰(zhàn)亂，卻不幸被海水吞噬最終橫尸沙灘上。這篇新聞正是以此事件為主題，這節(jié)課堂因其具有強大的時效性而緊緊抓住了學生的學習熱情。又比如網絡上一篇“not too big， not too small？”探討了大學生畢業(yè)后的兩個求職方向：一個是于福利保障好的大企業(yè)，另一個是升職機會更多的小公司，孰輕孰重？這篇文章，因為與學生未來就業(yè)息息相關，也激起了學生極大的學習熱情。

2.2 平衡英語知識結構

在這次專科教學改革中，我們將基礎知識的積累與口語教學結合。學生通過自主學習選取的閱讀文章和老師的補充講解，積累詞匯語法等基礎知識，然后在老師的組織下，就文章相關的話題展開口語討論，同時促進了口語能力的提高。如在前面提到的圍繞“not too big， not too small？”展開的這節(jié)課中，學生就老師布置的“which one would you prefer？ Big company or small company？”展開辯論，而且老師還適時的告知，這個問題在未來的求職面試中也是有可能遇到的常見問題，激發(fā)了學生的討論積極性。這樣既鍛煉了學生們的口語，也促進了其辯證思維能力的提高。

2.3 創(chuàng)新?？朴⒄Z教學方式

整個學期的教學活動都是以小組為單位展開。每一次課前將選取好的豐富的教學內容分發(fā)下去，每個小組在小組長的帶領下，選定一周的學習內容，并且先行自主學習。包括查閱生詞，翻譯文章，設定問題共班級討論。然后在課上先隨機抽取一個學習小組做presentation，展示他們的自習成果。被選小組的基本任務包括有講解生詞，提問，翻譯文章，各個環(huán)節(jié)小組成員自行分工合作完成。然后老師評價，補充講解，并組織相關的口語練習活動。老師不再是課堂的主體，而是組織者，觀察者，評估者。學生成為了課堂的主體，自覺主動參與到教學活動中來，在學習過程中自然地積累詞匯、熟悉句子、讀懂文章、口頭復述，并撰寫簡單的英語文章。從而發(fā)揮學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

2.4 運用情感教學法于教學過程之中

Stern說過，“語言學習與情感有關，而且如果有利的情感狀態(tài)占主導地位，學習成功的可能性會更大?！鼻楦幸蛩貙τ趯W生的語言學習的影響力是巨大的。在教學中注重師生之間的交流，對學生多鼓勵多關注，少批評少冷漠，平等的看待學生。教學效果反饋不佳時，也不要一味埋怨指責，而是充分的引導學生思考，找到問題和障礙之所在，解決問題。幫助學生培養(yǎng)出積極的學習態(tài)度，才能充分的發(fā)揮學生學習的主觀能動作用。

3 結語

從學生的學習現(xiàn)狀，學習興趣，學習習慣出發(fā)，在過程中進行改革探索，尋求出一套?？朴⒄Z教學的新模式是必要的。學生才是語言學習的主體，只有從學生興趣點入手，培養(yǎng)學生掌握屬于自己的一套英語學習方法，逐步地接納英語、喜歡英語，而培養(yǎng)學生英語學習的自主性，才能真正提高學生英語實際應用能力，最終改變專科英語教學現(xiàn)有的尷尬境地，提高專科英語教學質量。

[責任編輯：湯靜]