陳會(huì)芝 王楊琴

摘 要：本文運(yùn)用調(diào)查訪談的方式，采集湖北科技學(xué)院將《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》作為拓展教材使用的情況，并綜合分析調(diào)研結(jié)果，提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)；拓展課程；教材

一、引言

湖北科技學(xué)院于2012年2月開(kāi)始施行大學(xué)英語(yǔ)拓展課教學(xué)“3+1”模式，即學(xué)生于大一上、下學(xué)期和大二上學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，大二下學(xué)期學(xué)習(xí)拓展英語(yǔ)教程。目前音體美專(zhuān)業(yè)使用《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》，此項(xiàng)調(diào)查將發(fā)現(xiàn)其使用過(guò)程中出現(xiàn)的教與學(xué)問(wèn)題，并且探討出切實(shí)可行的解決方案，滿足了提高湖北科技學(xué)院音體美專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的迫切性需要。

二、《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》的內(nèi)部評(píng)價(jià)

本文中要探討的《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》，是由重慶大學(xué)出版社于2011年9月出版的，這是一套針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教材。其編寫(xiě)目的為：對(duì)于主干教材起點(diǎn)較低、總詞匯量有所欠缺的補(bǔ)充，給需要進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)書(shū)，給教學(xué)課時(shí)較多的學(xué)校提供完善的教輔配套。教材以文化為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域的通識(shí)知識(shí)為特色內(nèi)容，兼具人文性和工具性。四冊(cè)教材內(nèi)容銜接合理，版式設(shè)計(jì)具有藝術(shù)感，同時(shí)結(jié)合視聽(tīng)對(duì)圖畫(huà)、文字等進(jìn)行了綜合應(yīng)用。

三、教材的外部評(píng)價(jià)

湖北科技學(xué)院從2012年春季開(kāi)始在音體美特殊專(zhuān)業(yè)使用《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》教材，筆者根據(jù)教材評(píng)價(jià)的相關(guān)理論設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷和訪談內(nèi)容。調(diào)查對(duì)象為音體美專(zhuān)業(yè)的2013級(jí)部分學(xué)生和全體英語(yǔ)課程教師，涉及學(xué)生300人，教師6人，共收回有效問(wèn)卷291份?，F(xiàn)將調(diào)查訪談結(jié)果分析如下：

在回答關(guān)于《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》是否對(duì)其以后的職業(yè)發(fā)展有幫助的問(wèn)題時(shí)，有65%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，25%的學(xué)生認(rèn)為幫助甚微，另有10%的學(xué)生認(rèn)為毫無(wú)幫助。此項(xiàng)內(nèi)容在訪談中被進(jìn)一步深入挖掘，認(rèn)為幫助甚微或毫無(wú)幫助的學(xué)生多為對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不夠，或?qū)Ξ厴I(yè)職場(chǎng)規(guī)劃模糊不清的學(xué)生。

問(wèn)題二是關(guān)乎對(duì)《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》的整體印象的，有82%的學(xué)生對(duì)這本教材的整體印象良好，有13%的學(xué)生認(rèn)為這本教材一般，5%的學(xué)生認(rèn)為這本教材太難。

在詞匯量的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有73%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量太大，尤其生僻詞太多，另有25%的學(xué)生認(rèn)為可以接受教材中的詞匯量，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量設(shè)計(jì)科學(xué)合理。此項(xiàng)關(guān)于詞匯量的調(diào)查內(nèi)容同樣在教師中展開(kāi)，與學(xué)生的反饋信息類(lèi)似，6名教師一致認(rèn)為該教材涉及的人名、地名、作品名較為豐富，同時(shí)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

問(wèn)題四是調(diào)查學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的看法，78%的學(xué)生認(rèn)為課后習(xí)題難易適中，13%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題偏難，9%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題偏易。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)同時(shí)也得到了教師的肯定，普遍認(rèn)為科學(xué)合理，難易適中。

而對(duì)于課后文化鏈接的部分，學(xué)生反映其不夠理想。有90%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間，建議教學(xué)過(guò)程中省略不講。訪談過(guò)程中也有3名教師持相同觀點(diǎn)，另有3名教師認(rèn)為這一部分的講授可以根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通。

最后一項(xiàng)，“你認(rèn)為《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》對(duì)提高你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是否有幫助”，有58%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助，有32%的學(xué)生認(rèn)為部分內(nèi)容有幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為教材對(duì)于提高英語(yǔ)水平是有幫助的。此項(xiàng)也被深入探討，認(rèn)為沒(méi)有幫助的學(xué)生，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)角度分析問(wèn)題。他們認(rèn)為教材中每一個(gè)單元的話題內(nèi)容固然新穎，但是具體到每一篇課文培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯相關(guān)能力的部分甚少，有的太難，有的太易，沒(méi)有與之前三個(gè)學(xué)期的內(nèi)容很好銜接起來(lái)。由此，拓展英語(yǔ)教材在形式、內(nèi)容上與學(xué)生專(zhuān)業(yè)掛鉤，但在英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，與大一兩個(gè)學(xué)期和大二上學(xué)期進(jìn)行無(wú)縫銜接尤其重要，這點(diǎn)教材編寫(xiě)者要予以重視。

教授此門(mén)課程的6名教師在訪談過(guò)程中也談到了教材在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的諸多問(wèn)題，其中教師一致認(rèn)為與教材配套使用的教師用書(shū)中提供的信息量太少，對(duì)于課后主觀題均未提供答案?jìng)溥x，教材配套資源不夠充足，配套課件無(wú)新意。為了豐富課堂，教師只好投入大量精力在課件制作和資源收集上。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校的這6名教師自行成立課程研發(fā)小組，分配單元備課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上調(diào)查問(wèn)卷和訪談的分析數(shù)據(jù)可知，《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)》這套教材的使用效果還是比較理想的。達(dá)到這種理想狀態(tài)的原因：一是教材本身的特點(diǎn)完全可以推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，二是使用這套教材的教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地整合了這套教材，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的取舍和調(diào)整。同時(shí)，本文總結(jié)的教材使用過(guò)程中暴露出的語(yǔ)言能力培養(yǎng)與之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題，教師用書(shū)和教學(xué)資源的充實(shí)問(wèn)題等，都可以作為教材編寫(xiě)者的參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

譚淑敏.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

基金項(xiàng)目：本論文為湖北高校2015年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目名稱(chēng)是“拓展英語(yǔ)教材《藝術(shù)英語(yǔ)》的使用現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)方案——以湖北科技學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：201510927020）。