福建省泉州市刺桐幼兒園??陳素娥

?

社會活動：垃圾“回家”

福建省泉州市刺桐幼兒園??陳素娥

適齡目標(biāo)：大班

設(shè)計意圖：每年的11月份是我園的“文明學(xué)園活動月”，結(jié)合在日常觀察到的幼兒有主動把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的意識，但是有時會因為對可回收垃圾和不可回收垃圾混淆而存在扔錯垃圾的現(xiàn)狀，因此開展了符合班級幼兒認(rèn)知需要的有關(guān)環(huán)保系列活動。通過操作、游戲，幫助幼兒梳理零亂的經(jīng)驗，懂得垃圾正確分類，萌發(fā)幼兒愛護(hù)生存環(huán)境的情感，并幫助幼兒樹立初步的環(huán)保意識。

[活動準(zhǔn)備] 1.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件一份；掌偶一個；垃圾桶標(biāo)志圖片3張，分別張貼在三座房子的屋頂上作為“垃圾的家”；自制的可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾的圖片若干張；垃圾分類迷宮圖若干份。2.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：班級投放分類垃圾桶；幼兒初步有分類投放垃圾的意識和行為。3.家園配合：請家長協(xié)助指導(dǎo)幼兒了解家庭或居住小區(qū)中垃圾的處理方式。[活動過程]一、借助圖片，談話引入。通過整潔環(huán)境和臟亂環(huán)境的圖片比對，引導(dǎo)幼兒交流觀看后的感受。引導(dǎo)語：這張圖上的環(huán)境怎么樣？你看了以后心情覺得怎樣？二、結(jié)合視頻和圖片，了解垃圾的來源與垃圾分類的好處。1.觀看錄像一，借助“生活中有哪些垃圾”的交談，幫助幼兒了解垃圾的來源。2.觀看錄像二，了解垃圾分類的好處，知道可回收垃圾經(jīng)過加工、處理可以再利用。3.教師結(jié)合幼兒的交談情況進(jìn)行小結(jié)。三、通過操作和游戲，懂得正確“送垃圾回家”。1.集中游戲，嘗試“垃圾”分類。師：你知道在生活中哪些垃圾是可以回收？哪些垃圾是不可回收？哪些垃圾是有害的？請幼兒去拿一張“垃圾”圖片，引導(dǎo)幼兒先看清是什么垃圾，再把它放入相應(yīng)的“家”中。借助木偶，引導(dǎo)幼兒一起檢查“垃圾”是否找對“家”。2.分組操作，強(qiáng)化“垃圾”分類。提供自制的“垃圾迷宮圖”，引導(dǎo)幼兒選擇一種垃圾，先思考它應(yīng)該放入什么類別的垃圾箱，再選擇迷宮入口，引導(dǎo)幼兒較快地找到相應(yīng)的垃圾桶。3.小結(jié)梳理教學(xué)詳案教案備注[課時建議]2課時[活動目標(biāo)] 1.了解垃圾的來源及垃圾分類的好處，有初步的自我環(huán)保意識。2.初步能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾的類別，并嘗試分類。集中游戲時要觀察幼兒是否分對，如果有出現(xiàn)分錯，及時組織幼兒進(jìn)行討論、修正，為下面的操作迷宮圖奠定基礎(chǔ)?；顒忧?，班級投放可回收和不可回收垃圾桶，引導(dǎo)幼兒把生活垃圾扔進(jìn)相應(yīng)的垃圾桶里，把準(zhǔn)備過程也作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。圖片上的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的環(huán)境，更能調(diào)動幼兒談話的興趣。錄像內(nèi)容可以截取參考“努努多的暑假視頻”片段，引導(dǎo)幼兒在看的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。

[活動延伸]以值日生為主要成員，組建“垃圾分類”檢查小組，規(guī)范班級垃圾的分類；引導(dǎo)幼兒用各種可回收垃圾設(shè)計、制作自己喜歡的玩具或木偶。引導(dǎo)值日生及時檢查班級垃圾桶內(nèi)的垃圾是否分對。幫組幼兒分清可回收、不可回收及有害垃圾的類別，鼓勵幼兒在生活中正確分類投放垃圾。

反思：

大班的孩子們由于積累了一定的生活經(jīng)驗，他們在生活中遇到的直接刺激能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗；一個孩子的經(jīng)驗?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉ο嚓P(guān)經(jīng)驗的回憶、聯(lián)想甚至推論，從而產(chǎn)生?“舉一反三”等現(xiàn)象。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我以觀看垃圾圖片的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。從而引入活動。讓幼兒在自由討論的過程中認(rèn)識垃圾危害和對回收垃圾、為垃圾分類有興趣。以“垃圾分類”為活動的中心環(huán)節(jié)，先通過視頻和圖片，讓幼兒了解垃圾的來源與垃圾分類的好處。幼兒嘗試運用各種辦法給垃圾分類，第一次引導(dǎo)孩子借助“垃圾該怎么分類”的版圖，引導(dǎo)幼兒將“垃圾”小圖片貼在相應(yīng)的“垃圾桶”上，雖然開頭有個別幼兒分錯和出現(xiàn)不同的意見，但經(jīng)過老師的引導(dǎo)、孩子們的研討，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)并達(dá)成了共識，這說明孩子們是具有自己研究討論的能力，我們應(yīng)多給機(jī)會他們表達(dá)，這樣許多問題都能讓他們自主解決。當(dāng)認(rèn)識了可回收垃圾、有害垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)志后，我繼續(xù)通過分組游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第二次分類，同時也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經(jīng)過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)?；顒拥难由煸谟诩钣變鹤鲆粋€環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員——如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動，體現(xiàn)了活動的可持續(xù)性，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們?nèi)拥嚼袄锏囊庾R已經(jīng)在幼兒腦子里慢慢形成。今后在日常生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識會在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。