李洪佳

一、導(dǎo)入

有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了著名畫家，作家馮驥才寫的《挑山工》這篇文章，你們一定會有新的理解和收獲。（師板書課題：挑山工）

二、初讀課文

請同學(xué)們把書打開，翻到99頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以借助拼音或同桌的幫助多讀幾遍，開始讀書吧。

同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，那文中的字詞你都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我來考考大家，我們來開火車領(lǐng)讀。

課堂上最動聽的聲音就是朗朗的讀書聲，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，并說一說通過讀書你知道了什么。

你真是一個會讀書的孩子。現(xiàn)在我們就走進文章的第一段，來感受一下挑山工的不易。

三、深入讀文，品讀感悟

1.出示填空練習(xí)：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1）（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

2）（因為）挑山工走的折尺形線路會使路程加長， （所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？

師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對第一段的理解很到位。

師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？“挑山工一次登山，走的路程大約比游人多一倍。”

師：這句話能體現(xiàn)出一種什么樣的感情呢？你能從中讀懂什么？

師：你們的理解都不錯。你們想看一看挑山工是怎樣挑貨上山的嗎？（播放視頻）

同學(xué)們，挑山工肩挑重物，又因為走折尺形線路使路程更長，著實是很不容易，那他們與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？.

誰能把課文的第二自然段讀給大家聽？

“奇怪的是。。。比游人慢”再讀讀這句話，看看它在文中的位置，你覺得有什么作用？（承上啟下）使文章段落銜接緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。此時同學(xué)們一定都很奇怪，為什么“挑山工”挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多，但速度不比游人慢呢？作者也和我們一樣存有這樣的疑問。寫道“等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人一樣，是騰云駕霧趕上來的?！边@句話運用了（比喻）的修辭手法。為什么會有這樣的情況呢？（指著黑板）有一次，作者跟朋友去泰山寫生，就遇到了一位挑山工，經(jīng)過攀談，才解開了心中的不解之謎。

請同學(xué)們?yōu)g覽文章的（3—6段），一會找同學(xué)說一說作者遇到的挑山工是怎樣的形象？并試著說一說作者和挑山工一共相遇了幾次？各是在哪。（不動筆墨不讀書，可以在書中畫出相關(guān)的語句）誰想說一說文中是怎樣描寫這個挑山工的？作者和挑山工一共相遇了幾次呢？分別在哪里相遇？誰知道？

這四次與挑山工的相遇更是讓作者心中充滿了疑惑，作者終于說出了自己心中的不解之謎。誰愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？

師：課文哪兒又這個謎揭開了？ 生輕聲讀課文

2.課件出示挑山工說的話。思考挑山工登山與游人有什么相同和不同之處。用——畫出游人登山的句子，用～～～～～畫出挑山工登山的句子。在小組里讀一讀，讀出自己的感受。

哪個小組派代表來說一說游人和挑山工登山的相同點是什么？

游人登山是什么樣的？給你怎樣的感受，用一個詞形容呢？（隨便、悠閑）游人是怎樣隨便的，他們都干什么了？他們有具體的目標(biāo)嗎？

游人是這樣悠閑自得，高興怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一樣呢？（生匯報：重點出示：一步踩不實不行，更不能。。。工夫。。。一個勁往前走）

一個勁往前走時他們心里面想的是什么呢？（早到山頂，早點交貨）這就是他們心中的目標(biāo)。

一步踩不實不行，怎樣才行？（步步踩實）

不能耽誤工夫，怎樣才行？（堅持不懈）這段話挑山工告訴我們什么呢？（課件出示：請你填空）

登山一步踩不實不行，（ ）才行，耽誤工夫不行，（ ）才行，只有（ ）向前走，才能登上山頂。這就是登山的理兒。

3.想象挑山工說這段話時是一種怎樣的心情？（得意、自豪）帶著這種自豪感再讀一遍，你還有什么體會嗎？悟出做事的道理：做任何事，只要踏踏實實，堅持不懈的去努力，最終會獲得成功。這就是那個意味深長的哲理。

師：你們從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！我們分角色讀一讀挑山工和作者的對話好嗎？？

一位憨厚的挑山工，一段樸素的話語，卻讓我們心悅誠服，此時你對挑山工有種怎樣的情感？

下面大家看作者的表現(xiàn)。讀！（生齊讀第六段第一句）

師：有什么地方不懂的？

師：誰來幫助他解答這個疑惑？（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚的。

師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？

師：你真是聰明的孩子！

4.這次泰山之行給作者很大的啟迪，于是他創(chuàng)作了這幅畫。誰來為我們讀一下文章的第三部分（最后一然段}？其他同學(xué)思考，課文最后的這個“它”指的是什么？

師：是的需要這種精神激勵自己不斷向上，自己在遇到困難時，看到挑山工的形象，想到他為達目標(biāo)努力攀登的精神，就能振作起來，繼續(xù)努力。

多么令人敬佩的挑山工??！難怪作者要畫這樣一幅畫：（在陡直的似。。。。。一步一步地向上登攀。）

師：面對這幅畫，面對著挑山工，你一定有許多話要說，你能否用一個詞、一句話或一首小詩來表達你此時的感受嗎？誰來說一說？

師：大家說得真好！剛剛你們把一幅畫變成了你們的感受表達了出來，回去工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？

四、總結(jié)

今天，我們跟隨作者馮驥才了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。請大家把這種腳踏實地、堅持不懈的精神應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中去好嗎？