顧海燕

[摘 要]教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了，教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了，我們在數(shù)學教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是新課程改革的最終目標。

[關鍵詞]新課程改革；引導；角色改變；評價方式；互動

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教學活動的主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)教育思想和教育理念的載體，然而傳統(tǒng)的教學方式課程結構單一，學科體系相對封閉；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；課程評價過于強調學業(yè)成績，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這些問題的存在促使我們必須進行新課程改革。于是，2001年7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，同年9月起進入基礎教育我們在數(shù)學教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是新課程改革的最終目標實驗階段。

在新課程改革的實施過程中，教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了?？傊瑢嵤┬抡n程改革給我最大的感受是：教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了，具體表現(xiàn)為：

一、教師從主導者成為組織者、引導者

實施新課程改革后，教師要把課堂的主體地位還給學生，讓學生主動學習，合理發(fā)展。要激發(fā)學生的自主學習意識，就應該“以學定教”，變“學生圍著教師轉”為“教師引著學生轉”，教師要盡量把實踐性較強的教學內(nèi)容以開展活動的方式來引導學生進行體驗、探究式學習，要把多種教學方法有機結合起來。

在教學中，教師既要給學生傳授必要的知識，又要抓住情感、意志、道德、人格等非智力因素對學生進行品德教育，切實做到以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，讓學生會學、會想、會用。因此，在新課程改革的數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的實際生活，采用如講故事、做游戲、表演等方式，使學生產(chǎn)生學習的興趣，從而增強學生探究的欲望。

二、提倡合作、探究式學習

新課程改革后，增加了很多探究性的題型，在探究式教學中，要鼓勵學生集體參與，給每個學生參與探究的機會，通過探究，利用學生集思廣益、思維互補、各抒己見的特點，使學生獲得的概念更加清楚、結論更加準確。

在學生學習數(shù)學知識時，小組合作、探究式學習是個很好的形式，通過學生動手、動腦等活動，形成一種全員參與、主動參與的局面，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探究、相互交流的空間。

三、改變傳統(tǒng)的評價方式

傳統(tǒng)教學對學生只是通過考試分數(shù)來評價，而忽視了對學生能力的評價，評價方式單一，不利于學生的發(fā)展，打擊了一批學生學習的積極性。

實行新課程改革后，在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而是更注重學生的學習品質、自主、合作、探究能力等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學生。評價的是學生的綜合能力，注重對學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展。

隨著高中數(shù)學新課程標準的逐步實施，以及素質教育所倡導的全面育人理念的深入，教師要轉變課堂教學角色，突出學生的主體地位，學生要學會自主學習、探究與合作學習，結合教學實際，下面是如何進行高中數(shù)學課堂改革的幾點做法：

（一）看是否注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣可以保證學生積極主動地參與整個學習過程。因此，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，是發(fā)展思維能力的前提。例如，在學習等比數(shù)列求和時，引入古印度國王為獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有何要求？發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個格子放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個格子為止?！蓖ǔＣ?千粒小麥重50克，請同學們計算一下共需小麥多少噸？這種在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情境以激發(fā)學生學習興趣的做法，可以較好地喚起學生學習的動力，也為學習新知識打下了良好的基礎。

（二）看是否注重數(shù)學課堂教學中解題規(guī)范的教學

解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段，規(guī)范的解題能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的思維水平。

（三）看是否注重數(shù)學課堂教學中板演的教學

板演是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學表達能力的重要方面，也是學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。

在數(shù)學課堂教學過程中，學生對于數(shù)學的概念與法則、公式與定理、數(shù)學的思想方法等掌握往往不夠透徹，通過板演就能發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。對學生板演中的錯誤，教師應當充分肯定，再指出不足，不該打擊學生學習的積極性，既要指出錯的，也要肯定好的，使其學有榜樣，學有目標，錯有借鑒。

從本學期開始，我們學校全面掀起了課改的熱潮，學生和教師都從中獲益不少。課改前都是教師一人講課，學生的主動性發(fā)揮不出來，課堂氣氛不夠活躍，學生學習的效果不夠好。對學生而言，課程改革能發(fā)揮學生的主動性，為了完成導學案，學生會自己提前預習，從而培養(yǎng)了學生的自學能力；展示課上學生有很強的表現(xiàn)欲，給別人講題的同時，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師在編寫導學案時，可結合學生的實際情況，選擇難度適宜的題目，有利于教學順利進行。

總之，新課程改革應是師生互動、生生互動，共同發(fā)展的課堂，它既注重了知識的生成過程，又注重了對學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在數(shù)學教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是新課程改革的最終目標。

參考文獻：

[1]環(huán)球市場信息導報教育經(jīng)濟版，李旭釗，郝海英《新課改背景下如何把課堂還給學生》.

[2]馮艷《讀與寫上旬刊》2014年第5期.

[3]張興 ，學周刊教育與管理《淺談用高效表揚來增強學困生的自信心》.