曾穎

[摘 要]語文學科是一門基礎(chǔ)性的學科，也是一門工具性的學科，同時也是進行其他學科學習的基礎(chǔ)。在進行小學語文教學過程中應(yīng)該積極地落實相關(guān)的政策與標準，使得學生可以在語文的鵝教學過程中不斷的進行探索與研究，可以發(fā)揮自己的潛力來進行創(chuàng)新，使得小學語文教師在這方面進行深入的思考與研究。本文也著重的從教育理念的轉(zhuǎn)變以及跟著學生走等方面來闡述語文教學，通過這些方法來提高語文教學的效率與質(zhì)量，從而促進學生全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文教學；語文；理念；小學；教育

一、生本教育內(nèi)涵深刻，發(fā)揮這主導作用

語文學科自身就有一點的特殊性，也有著自己的特點，這就決定了教師在進行語文教學的過程中應(yīng)該破除傳統(tǒng)的語文教學理念，積極地轉(zhuǎn)變教學理念，堅持踐行以生為本的教學理念，通過這樣理論的研究與學習來創(chuàng)新教學理念，當然好的理念不光是要理解與學習，還要積極地付諸于實踐，在實踐中才可以看到他的效果，在實踐中才能逐步的完善，形成一套完整的教學體系，可以幫助廣大的語文教師創(chuàng)新教學理念。

生本教育有著自己的深刻內(nèi)涵，在教育過程中一切都要以學生為主體來出發(fā)，高度重視學生的發(fā)展，在實際教學過程中一定要全面依靠學生，那么在語文課堂教學過程中大力實施生本教育，可以促進教學水平的提高，堅持這樣一種教育理念，可以真正發(fā)揮學生的主體地位，使得學生可以成為學習的主人，可以為學生學而進行教育的設(shè)計，擺脫傳統(tǒng)的教學模式。當然教師在進行教學過程中要把學生視為平等對象，可以在日常教學過程中和學生進行積極地交流與溝通，給予學生一定的激勵與鼓勵，讓學生更加的自信，對學習充滿信心。生本教育在語文課堂的教學過程中意義是非常重大的，在這里要求教師該怎樣去適應(yīng)學生，只有師生互相的溝通與交流才對今后的教學有好處；因此在語文課堂上一定要全面依靠學生，讓學生積極地參與課堂活動讓學生在活動中獲得知識，掌握學習的方法。

這一理念需要教師積極地研究，改變傳統(tǒng)的教學模式以及思維模式，拋棄傳統(tǒng)的理念，不斷更新自己的教學理念，讓教師也在不斷的發(fā)展，跟隨時代的發(fā)展步伐，我們知道以前的教學模式比較的死板，學生完全是被動的進行知識的學習，沒有一點的自由空間，忽視學生的主體地位，這種教學模式在一定程度上嚴重束縛了學生的發(fā)展，學生的潛力得不到有利的發(fā)揮。

所以在實際的語文教學過程中一定要積極地引導學生，發(fā)揮學生的主體地位，積極地培養(yǎng)學生的分析問題的能力，使得學生的個性可以得到發(fā)展，積極性會有所提高。在語文課堂上，學生是一個主體，他們具有一定的創(chuàng)造力，特他們是教育服務(wù)的主體和對象，學生在課堂所表現(xiàn)出來的積極性和興趣以及合作交流的態(tài)度都是課堂教學的資源，教師一定要在課堂教學的過程中積極地抓住每一個機會，利用各種有效的資源，為學生創(chuàng)造一個自由合理的空間，給予學生一個展示自己的舞臺，使得學生可以在一種比較輕松愉快的課堂氛圍進行知識的學習，可以自由的表達自己的見解，提高自己的思維能力，進而達到一種和諧的師生關(guān)系，只有這樣的語文課堂才會是豐富多彩的，使得語文課堂變得更加的生動活潑，使得每一個學生對于語文更加的感興趣，語文課堂可以說是動態(tài)生成的，不會再是枯燥乏味，而是魅力無邊，學生喜愛的語文課堂。

二、生本教育在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用

在學生進行激烈討論的過程中可以大大的加強學生的鵝求知語文，激發(fā)學生的興趣，促進學生進行積極地合作與交流，讓課堂氛圍變得更加生機，更加的有活力，使得學生在積極地探究中獲得知識，提高自己的思維能力，這對于學生的能力培養(yǎng)有著極大的好處。

生本理念在課堂上的運用是非常明晰的，所起到的作用也是非常大的，有人說生本語文課堂就是一個三步走，學生也是有一定的習慣性，或許真的是這樣，比如一篇文章的學習，就是要學生先進行整體的感知，了解大概的內(nèi)容是什么，然后去積極地搜集大量的相關(guān)資料與信息，讓學生可以結(jié)合相關(guān)資料去進行品味，抓住文章的重點，體會文章的內(nèi)涵，和同學去進行積極的交流與探討。而教師在適當?shù)臅r機進行合理的引導，給予學生一定的指引與點撥，讓學生可以懂得去進行知識的延伸，加深學生的理解與記憶，教與學的合理的實施，使得生本教學變得更加自如，使得教學變得更加自由與和諧，學生變得更加輕松，可以在愉快的環(huán)境中進行學習。

三、生本理念認為學生都具有很大的潛力

他們的思想情感都是獨立的，人格也是獨立的，在語文課堂的教學過程中，我們應(yīng)該尊重學生的情感，尊重學生自己的理解與建議，其實語文課堂就是一個在進行實踐的過程，在這個過程中學生才是最為重要的，發(fā)揮著主體性的地位，教師應(yīng)該是一個引導者的作用，及時的掌握學生的學習動態(tài)，引導學生進行知識的學習，發(fā)揮自己的潛能，使得課堂變得更加生動，更加的有活力。只要在教學的過程中尊重學生的本能與天賦，實施開放式的教學，那么教學就會變得簡單而輕松，學生也會更加的感興趣，對于學習產(chǎn)生一種強烈的積極性和主動性，為學生構(gòu)建一種愉快的教學模式，這對于學生的發(fā)展是有好處的，使得學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，進行獨立的思考，促使學生個性化發(fā)展。

生本理念在小學語文教學的過程中就是應(yīng)該讓學生可以在生活發(fā)揮語文的作用，可以合理的應(yīng)用于生活實踐。語文應(yīng)該是為生活來服務(wù)，當然語文也離不開實際的生活，學生在實際地生活中應(yīng)該善于觀察，更好地體驗生活。生活到處都會有語文知識的存在，也蘊藏著大量的語文資源，需要學生在日常的生活中積極地進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，教師也要積極地引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中語文，作為課堂語文的延伸以及知識的補充，使得學生可以實際的生活中合理運用語文知識。

在日常的生活中到處都是語文知識，不管是招牌還是廣告都和語文有著密切的聯(lián)系，這就可以組織學生在生活中搜集語文的信息，去生活中進行實踐，對于學生搜集的信息自己進行加工整理，找出其中的不足并且加以改正，通過這樣的實踐活動讓學生感到語文的樂趣，感受到語文無處不在，使得學生也很自然的喜歡學習語文。

參考文獻：

[1]田瑞云.《語文教育行為論》[M].島海洋大學2002.

[2]曹明海.《語文教育智慧論》[M].洋大學2001.