從2009年開始，江蘇省常熟市孝友中學(xué)以申報(bào)立項(xiàng)的江蘇省規(guī)劃課題“從職業(yè)倦怠到職業(yè)眷戀—教育學(xué)視野下提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究”為抓手，以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注如何消除教師職業(yè)倦怠，如何享受職業(yè)幸福，使教師在工作崗位上幸福愉快地工作，積極主動(dòng)創(chuàng)造性地工作，達(dá)到教師自主發(fā)展、自我成長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

一、提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐成果

教師職業(yè)幸福感是教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、自由，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展，并伴隨著力量增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。從教育學(xué)視角下關(guān)注這一問(wèn)題，不僅有助于教師生命質(zhì)量的提升，而且有利于教育質(zhì)量的提高和社會(huì)的發(fā)展。

（一）關(guān)注教師的生活狀況

學(xué)校管理者只有讓關(guān)心、關(guān)愛(ài)到達(dá)教師的內(nèi)心深處，教師才能給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育，這也是能為學(xué)生做的最好的事情。的確，如果給教師以人文關(guān)懷，使他們內(nèi)心充滿幸福，教師就會(huì)將這種關(guān)懷傳遞給學(xué)生，即所謂“以愛(ài)生愛(ài)”。因此，教師的生存狀況、生活質(zhì)量與工作績(jī)效一樣，也值得學(xué)校高度關(guān)注。

（二）提升對(duì)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)上把教師職業(yè)當(dāng)作一門崇高的職業(yè)，說(shuō)教師像“蠟燭”、像“春蠶”，以犧牲自己成就他人而崇高。這無(wú)形中暗示教師，他們是在從事一種悲壯的職業(yè)，必須過(guò)著奉獻(xiàn)和含辛茹苦的生活，沒(méi)有幸?？裳?。學(xué)校要使更多的教師認(rèn)識(shí)到，教師的勞動(dòng)在學(xué)生身上結(jié)出果實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)并不是對(duì)教師生命的剝奪，而是對(duì)其生命價(jià)值的肯定，還有什么比自我生命的增值更讓人幸福的呢？如果教師對(duì)待工作、生活的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，以好的心態(tài)來(lái)接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我，對(duì)學(xué)校心存感激，對(duì)工作追求卓越，那么教師就不會(huì)愁眉苦臉，他們會(huì)熱情洋溢、樂(lè)觀豁達(dá)，把教育活動(dòng)作為幸福的體驗(yàn)過(guò)程。

（三）引領(lǐng)教師思考幸福人生與專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系

教師的幸福，更多的是來(lái)自精神的愉悅。教師的幸福人生與專業(yè)化發(fā)展關(guān)系密切。一個(gè)教不好書、當(dāng)不好班主任的教師在學(xué)校里無(wú)論如何是不會(huì)幸福的。校長(zhǎng)關(guān)懷教師，就要幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而使他們享受專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的幸福。

優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)就是最好的“福利”。個(gè)人的努力固然重要，但好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加重要。在新課程背景下，培訓(xùn)成為教師的必然需要和迫切要求。重視教師個(gè)體的成長(zhǎng)和專業(yè)水平的提高，從而將學(xué)校的幸福教育理念真正內(nèi)化為每位教師的自覺(jué)行動(dòng)。除了需要在新時(shí)期培養(yǎng)教師的道德、智慧、教育的藝術(shù)等，還需要開發(fā)一些其他方面的技能培訓(xùn)，如時(shí)間管理、人際溝通、問(wèn)題解決等。另外，潛能的開發(fā)也很重要，如如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯等，幫助教師解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的常見(jiàn)問(wèn)題和困惑。

（四）豐富精神生活，保障文體活動(dòng)

學(xué)校需要為教師的健身和娛樂(lè)等提供保障和行動(dòng)支持。一是提供時(shí)間。這是最重要的條件，因?yàn)槔蠋熥钊鄙俚木褪菚r(shí)間。二是舉行培訓(xùn)。根據(jù)教師的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，可以在學(xué)校里開設(shè)短期培訓(xùn)班，為教師開展文體活動(dòng)提供技術(shù)支持。三是開展活動(dòng)。例如，舉行球類等體育比賽以及唱歌、書畫等藝術(shù)活動(dòng)。四是服務(wù)健康。請(qǐng)專家為教師作健康知識(shí)講座和治療，為教師們定期體檢、開出運(yùn)動(dòng)處方、設(shè)計(jì)合理膳食等。

（五）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)教師多元發(fā)展

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，“給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)給教師松綁”。身心愉悅、樂(lè)教善施的教師，才能真正做到解放學(xué)生。教師壓力過(guò)大，原因是多方面的，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師工作時(shí)不能一刀切，要堅(jiān)持下列原則：①堅(jiān)持以人為本原則。在綜合考查教師發(fā)展情況時(shí)，既要關(guān)注基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長(zhǎng)；既要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，又要關(guān)注教學(xué)過(guò)程。②堅(jiān)持促進(jìn)發(fā)展原則。在開展評(píng)價(jià)時(shí)，要改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果和忽視進(jìn)步程度的傾向，要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，激勵(lì)教師發(fā)展。③堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范原則。要遵循教育評(píng)價(jià)的基本要求，做到“評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效”。如改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理，適度淡化教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作等。因?yàn)楹献髂艽龠M(jìn)交流，在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學(xué)生的壓力，解放學(xué)生的心智。

二、提升教師職業(yè)幸福感的創(chuàng)新成果

（一）提煉學(xué)校文化內(nèi)涵，建立“提升教師職業(yè)幸福感”的認(rèn)識(shí)保障體系

我們落實(shí)“以人為本”觀念，通過(guò)學(xué)校的孝友文化辦學(xué)特色引領(lǐng)全體師生轉(zhuǎn)變觀念，打造共同愿景，讓師生共同感受教與學(xué)的快樂(lè)，并以此促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的提升。2012年12月常熟市特色學(xué)校成果展示會(huì)上展示了孝友文化特色，得到與會(huì)專家好評(píng)。論文《“孝友文化”特色辦學(xué)，潤(rùn)澤生命滋養(yǎng)心靈》在省級(jí)刊物發(fā)表。

（二）完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立“提升教師職業(yè)幸福感”的組織保障體系

我們圍繞“提高教師職業(yè)幸福感”這一宗旨，建立與之相配套的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，包括黨、政、工、團(tuán)、婦女組織等組織機(jī)構(gòu)，確?！疤嵘處熉殬I(yè)幸福感”的有效實(shí)施。

（三）探索學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，建立“提升教師職業(yè)幸福感”的過(guò)程保障體系

通過(guò)調(diào)查本校不同層次教師幸福感的影響因素，結(jié)合學(xué)校校本教研等形式，以打造靈動(dòng)課堂為主陣地，開展“有效提升教師職業(yè)幸福感”的實(shí)踐與探索，形成我校獨(dú)特的教學(xué)管理模式。例如，對(duì)教師發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)查，幫助教師提升自我，滿足自我發(fā)展的需要，提升幸福感。論文《在靈動(dòng)課堂中提升幸福感的有效策略》《醉心于散發(fā)幸福味的生物學(xué)課堂》及相關(guān)案例在省級(jí)刊物發(fā)表。

（四）創(chuàng)新學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，初步建立“提升教師職業(yè)幸福感”的評(píng)價(jià)體系

我校是蘇州市義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革學(xué)校，以學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，建構(gòu)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師工作成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)教師職業(yè)幸福感的有效載體。

總之，課題組以“孝友文化”“靈動(dòng)課堂”“綠色評(píng)價(jià)”“智慧校園”四項(xiàng)工程為抓手，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐，初步構(gòu)建成了“四個(gè)體系”，即認(rèn)識(shí)保障體系、組織保障體系、過(guò)程保障體系、評(píng)價(jià)體系。在此過(guò)程中，我校逐步探索出了一些消除職業(yè)倦怠感、提升教師職業(yè)幸福感的有效途徑與方法，研究成果在常熟教育品牌“學(xué)在常熟，幸福教育”建設(shè)中產(chǎn)生了積極的影響。同時(shí)，學(xué)校作為龍頭學(xué)校，多次以“靈動(dòng)課堂、幸福教育”“探索靈動(dòng)的課堂教學(xué)”等為主題承辦協(xié)作區(qū)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)、校長(zhǎng)論壇；所撰寫的論文《在靈動(dòng)課堂中提升幸福感的有效策略》《“孝友文化”特色辦學(xué)，潤(rùn)澤生命滋養(yǎng)心靈》《靈動(dòng)的課堂、飛揚(yáng)的思想》《讓我們的英語(yǔ)課堂變得靈動(dòng)起來(lái)》《創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)》《以生為本，構(gòu)建靈動(dòng)有效歷史課堂》及案例《一次幸福靈動(dòng)的“畫信”活動(dòng)》等在省級(jí)刊物發(fā)表，新疆、河南、河北、靖江等教育代表團(tuán)來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，我校與英國(guó)皇后安娜中學(xué)聯(lián)合開展的網(wǎng)上教育合作項(xiàng)目在英格蘭教育界贏得了廣泛肯定和較好反響。2012年6月26日，在全省中小學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會(huì)暨學(xué)校發(fā)展論壇上，我校進(jìn)行了大會(huì)發(fā)言等；2010—2014年期間，連續(xù)榮獲常熟市初中辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估A等獎(jiǎng)勵(lì)；1位教師被表彰為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，5位教師被命名為常熟市學(xué)術(shù)、學(xué)科教學(xué)帶頭人，11位教師被命名為常熟市教學(xué)能手、德育能手和教育技術(shù)應(yīng)用能手，2位教師被命名為蘇州市教育技術(shù)應(yīng)用能手。2011年學(xué)校被評(píng)為江蘇省最具影響力初中。